如何培養(yǎng)學生的觀察力

摘 要：伴隨著新課程標準在現(xiàn)代教育中的實施和落實，絕大多數(shù)教師的教學理念和教學模式都已經(jīng)逐漸改變，并在實際教學中采用了多種教學方式，加強學生對知識的學習。而在小學語文教學中，教師不僅需要傳授學生語文知識，還需要培養(yǎng)學生良好的觀察能力。因此本文就小學階段如何培養(yǎng)學生的觀察能力進行了討論和研究，力求為廣大教師的教學提供有效的路徑。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學生;觀察能力;教師

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.063

教師是學生學習知識的指路明燈，尤其是在小學教育階段，因為小學階段是學生奠定基礎(chǔ)的重要階段。而觀察能力是提升學生學習寫作能力的基礎(chǔ)，是學生在小學階段必備的重要能力。所以在小學階段的教學中，教師需要采用合理的教學方式，幫助學生培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣，并有效培養(yǎng)學生良好的語文思維能力。

一、利用情景教學，激發(fā)觀察興趣

情景教學是強化學生感知能力，以及激發(fā)學生思維想象和創(chuàng)造力的教學方式。而觀察能力是學生對身邊事物的有意感知，是學生在現(xiàn)實生活中獲取實時信息的最基本的能力。所以教師需要明白培養(yǎng)學生觀察能力的意義和價值，如學會用心觀察生活，更好地表達自我，對教材和文章有自己獨特的見解等。教師要重視學生觀察能力的培養(yǎng)，掌握正確的教學方式和手段，讓學生在現(xiàn)實生活中學會用“眼”看，用“心”感受。

例如，教師可以在語文課堂中采用情景教學，強化學生對事物的感知能力。教師可以為學生布置一篇以《課間十分鐘》為題的作文，要求學生仔細觀察自己和同學在課間的活動，并做出詳細的描寫。目的在于使學生能夠通過課間的觀察，逐漸激發(fā)自己的觀察興趣，有效地強化學生對日常生活的感知能力，使語文課堂逐漸充實和鮮活。

二、采用案例教學，培養(yǎng)觀察習慣

小學生因為年齡的原因，大多都對新鮮事物抱有濃厚的興趣，充滿了好奇心，善于發(fā)現(xiàn)生活和學習中的新知。所以在小學語文教學中，教師可以采用案例教學的方式，引導學生觀察身邊的事物，如翩翩起舞的蝴蝶、形狀各異的樹葉和充滿生機的嫩芽等，讓學生學會舉一反三，進而有效培養(yǎng)學生觀察的習慣。

例如，教師在講解《我喜歡的XX》這個類型的作文時，可以以此為案例，引導學生學習寫作。設(shè)定為描寫小動物，教師可以讓學生先想一想自己所喜歡的動物是什么，然后讓學生在文中寫出自己喜歡它的原因。另外，為了有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，教師還可以在課堂中播放音樂，有助于學生逐漸集中精神，引發(fā)自己對小動物的思考，使學生積極主動地參與到教學活動之中，從而達到培養(yǎng)觀察能力的教學目的。

三、課堂問題引導，鍛煉探索精神

小學生的精力充沛，但是自控能力較差，在學習過程中容易“開小差”，學習效率較低，從而限制了學生探索精神的培養(yǎng)。因此在實際教學過程中，我們需要重視語文課堂上的提問，讓學生能夠通過教師所提出的問題凝聚注意力，進行思考，從而逐漸解決問題，使學生的探索精神得到鍛煉。

例如，在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以采用課堂提問的方式引起學生的思考。再如，教師在為學生講解《曹沖稱象》這篇課文時，可以事先讓學生對大象進行觀察，了解大象的特點，知道大象很大，并且笨重，不能直接稱量。之后教師向?qū)W生提出疑問：“如果你是曹沖，你會用什么方式來稱大象呢？”使學生能夠通過教師的提問，逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題，并了解其中的關(guān)鍵部分，從而有效地鍛煉學生的探索精神和意識，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。

四、寫觀察日記，提升寫作能力

觀察能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的，是個漫長的過程，需要教師的悉心教導和耐心教誨。所以為了有效培養(yǎng)學生的觀察能力，教師可以要求學生寫觀察日記，讓學生能夠觀察到事物的細微之處，將自己所觀察的過程用文字形式記錄下來，以此來強化對學生觀察能力的培養(yǎng)。而且還可以使學生在作文中有話可聊，進而有效提升學生的寫作能力。

例如，為了在培養(yǎng)學生觀察能力的同時加強學生在生活中對知識的運用能力，教師可以讓學生對自己一天中的生活進行觀察和記錄。然而小學生因為寫作能力有限，其在寫日記的過程中很容易出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象，進而限制了學生有效提升寫作能力。所以學生在進行觀察日記的寫作過程中，教師需要指導并把握相關(guān)的細節(jié)，讓學生嘗試著將自己的感悟?qū)懙饺沼浿?，讓學生能夠通過觀察日記的形式，使自身的觀察能力和寫作能力均得到鍛煉。

總而言之，小學生具備較強的感知能力，并且對新鮮事物有很強的好奇心。為了保證對學生觀察能力的培養(yǎng)，教師可以采用觀察日記、情景教學、案例教學和課堂提問等形式，強化小學生對日常生活中各種事物的觀察，進而使學生能夠通過對事物的觀察和記錄，提升自身的觀察能力以及寫作能力。

參考文獻：

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[2]顧成紅.小學語文作文教學中如何提高學生的觀察能力[J].作文成功之路（下），2018（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王索蘭（1976.5— ），女，漢族，安徽碭山人，小學高級，研究方向：小學語文作文教學。