基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

杜秀玉

[摘? ?要]在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性，發(fā)展學(xué)生思維的批判性，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，尋找思維品質(zhì)與英語閱讀教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]思維品質(zhì);初中英語;閱讀教學(xué);邏輯性;批判性;創(chuàng)造性

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）10-0033-02

思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面，有別于一般意義的思維能力，是衡量學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到心智發(fā)展程度的圭臬。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。2000年課改時(shí)，多數(shù)英語教師覺得最難的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而當(dāng)前英語學(xué)科課改的難度主要在于如何有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在五級(jí)目標(biāo)中關(guān)于讀的技能的描述，我們知道，相關(guān)技能的獲取大都體現(xiàn)在學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性上，而多數(shù)教師在英語閱讀課教學(xué)中側(cè)重于對(duì)語言知識(shí)的教學(xué)，單一地訓(xùn)練語言能力，忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

下面以Project English八下U5 T3 SC 為例，從強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性、發(fā)展學(xué)生思維的批判性、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性三個(gè)方面來談如何通過課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、在英語閱讀課教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性

黑格爾曾說過，邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。邏輯也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，邏輯能力是每個(gè)人都必須具備的基本能力。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)不應(yīng)該也不能直接指向創(chuàng)新性思維或批判性思維，教師首先要考慮培養(yǎng)學(xué)生基于生活常識(shí)的邏輯思維。

1. 重視文本的語篇分析

在英語閱讀課中，教學(xué)內(nèi)容的主要載體是語篇，所以語篇分析是閱讀教學(xué)的重要手段。通過語篇分析，可以提高學(xué)生的分析能力和邏輯思維水平。在本課讀中環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了語篇閱讀活動(dòng)。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生快速閱讀課文，完成本課文基本框架的思維導(dǎo)圖。

該活動(dòng)借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生把分散的信息進(jìn)行有效聚集和整理，以快速達(dá)成對(duì)文本內(nèi)容的了解，并實(shí)現(xiàn)自身對(duì)信息的提取，從而在頭腦中形成該語篇材料的框架結(jié)構(gòu)。

2. 比較、歸納文本信息

在理解文本的基礎(chǔ)上，用清晰、簡潔的語言歸納、概括文章的內(nèi)容和觀點(diǎn)，這是一次思維建構(gòu)的過程。在本課讀中環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生結(jié)合文本對(duì)事物進(jìn)行多方面的比較和歸納，填寫表格，使信息內(nèi)容更為清晰，對(duì)比更為強(qiáng)烈，易于理解。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生精讀課文、分組討論：How do they affect your feelings？學(xué)生畫出疑點(diǎn)及表達(dá)心情的詞匯，師生合作解決語言點(diǎn)問題，小組合作完成表格。

3. 推斷文本的意圖和作用

推斷是根據(jù)事實(shí)或前提，推理、判斷事實(shí)的因果關(guān)系的心智活動(dòng)。每篇文章都有一定的寫作目的、文本意圖或作用，但這種深層內(nèi)涵并未在文本中明確表達(dá)出來，而是隱含在文本之中，需要讀者去推斷。在本課讀后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

[學(xué)生活動(dòng)]話題延伸：We know many things can affect our feelings from the text. If so， how can we stay happy？

該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生推斷文本表層信息之后的深層內(nèi)涵，并真實(shí)有效地運(yùn)用在日常生活中解決某些問題或按某種方式思考問題，準(zhǔn)確把握文本的寫作目的。

二、在英語閱讀課教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生思維的批判性

Critical Thinking是指讀者在閱讀過程中運(yùn)用預(yù)測(cè)、分析、概括、質(zhì)疑、解釋、推斷等思維技能，深刻理解閱讀材料，并從不同角度客觀地看待同一事物，有獨(dú)立的觀點(diǎn)，從文本中找到支撐自己觀點(diǎn)的證據(jù)。

1. 交流己見并讀前預(yù)測(cè)

閱讀理解中的預(yù)測(cè)是以相關(guān)知識(shí)及一般的推理邏輯作為基礎(chǔ)的，是一種重要的閱讀策略。預(yù)測(cè)需要學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，對(duì)未知內(nèi)容做出符合生活和科學(xué)邏輯的推測(cè)。本課讀前環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。

[活動(dòng)一]師生交流當(dāng)前的心情：How are you feeling now？Why？

[活動(dòng)二]學(xué)生競(jìng)答：What can affect your feelings？教師呈現(xiàn)部分新詞匯。

[活動(dòng)三]呈現(xiàn)課本中的5幅圖片，學(xué)生預(yù)測(cè)： What will be mentioned in the text？

上述活動(dòng)中，通過交流、競(jìng)答、談?wù)搱D片三個(gè)環(huán)節(jié)，自然地引出文本主題，通過有意義的交流呈現(xiàn)了部分詞匯，也對(duì)詞匯在所提供的語境中的意義做出了較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，同時(shí)激活了學(xué)生存儲(chǔ)的相關(guān)語言知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，并為評(píng)價(jià)文本觀點(diǎn)做好了鋪墊。

2. 明確觀點(diǎn)并合理質(zhì)疑

批判性思維是對(duì)所學(xué)東西的真實(shí)性、精確性以及性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷，進(jìn)而做出合理的決策，它的基本技能之一就是辨別觀點(diǎn)和論據(jù)。因此，在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別作者或文本的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理質(zhì)疑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力十分重要。在本課讀中環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)。

[學(xué)生活動(dòng)]師生互動(dòng)，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)：The weather/... can affect our feelings. Do you think so？How do they affect your feelings？

教師引導(dǎo)學(xué)生明確文本中的觀點(diǎn)，然后針對(duì)文本中的觀點(diǎn)對(duì)文本進(jìn)行重新審視，結(jié)合日常情緒變化的感受說明是否認(rèn)同文本中的觀點(diǎn)并闡明己見，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，并與文本中的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，提煉真實(shí)感受。

三、在英語閱讀課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

本課在教學(xué)活動(dòng)中多處體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意圖，如有關(guān)心情的師生交流和問題競(jìng)答、讀前預(yù)測(cè)、歸納文本信息、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)等。教師在本課中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

[活動(dòng)一]小組討論：What else can affect your feelings？Find more information about things that can affect our feelings and give your own opinions.

[活動(dòng)二]寫作展示：Write a short passage about how things affect your feelings.

教師引導(dǎo)學(xué)生參考所讀文本以及討論內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)簡要描述影響心情的事例。該活動(dòng)不但能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化所讀文本，而且能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開展相對(duì)真實(shí)的、有意義的交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，其學(xué)習(xí)產(chǎn)出也精彩紛呈。

學(xué)生思維品質(zhì)的提升不是一蹴而就的，它有賴于每一堂精彩的課堂教學(xué)、每一次靈動(dòng)的課堂活動(dòng)。在英語閱讀教學(xué)中，教師既要抓好語言能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)制定積極有效的思維訓(xùn)練方案，通過提升學(xué)生的思維品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。教師還要努力營造和諧、寬松的良好氛圍，允許學(xué)生“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。同時(shí)，教師要不斷提升自身的思維品質(zhì)，這樣才能全面促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張金秀.英語學(xué)科思維品質(zhì)培養(yǎng)面臨的困境與對(duì)策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2016（7）：6-11.

[2]? 夏谷鳴. 英語學(xué)科教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)[J].英語學(xué)習(xí)， 2017（2）：9-13.

（責(zé)任編輯 周侯辰）