懷仁愛之心 立仁德之行

盧大水

[摘? ? 要]修水縣地處贛西北山區(qū)，是著名的革命老區(qū)，也是全國貧困縣之一。這里交通不便，經(jīng)濟落后，相當(dāng)一部分學(xué)生由于父母外出務(wù)工而成了留守學(xué)生。這些留守學(xué)生，由于無法享受同齡孩子的快樂，其健康成長之路面臨著許多問題。渣津鎮(zhèn)中學(xué)地處修水縣西部，是一所農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，現(xiàn)有留守學(xué)生1067人，他們的問題尤為突出，很具有代表性。文章對這些學(xué)生反映出來的問題進行了分析，并指出對這些留守學(xué)生的管理與關(guān)愛成為渣津鎮(zhèn)中學(xué)德育工作的重中之重。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育;均衡發(fā)展;留守學(xué)生;關(guān)愛

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0084-02

校長分為很多類型，有高瞻遠矚運籌帷幄的“霸氣型”校長，有業(yè)務(wù)精湛領(lǐng)導(dǎo)能力強的“專家型”校長，有默默無聞樂于奉獻的“春蠶型”校長，有精益求精一絲不茍的“嚴謹型”校長，有以校為家愛生如子的“愛心型”校長……

作為一名農(nóng)村校長，筆者認為儒家的“仁愛”思想對教育工作者的影響很大。因此筆者給自己的定位便是：心懷仁愛，身行仁德，在義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下，把對農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)愛當(dāng)成使命。

一、觀點提出的現(xiàn)實依據(jù)

修水縣地處贛西北山區(qū)，是著名的革命老區(qū)，也是國家貧困縣之一。渣津鎮(zhèn)中學(xué)地處本縣西部，是目前全縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)。我校生源復(fù)雜，有很多學(xué)生為國家精準扶貧對象、單親家庭學(xué)生、父母離異學(xué)生等等，其中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生為留守學(xué)生（1067人）。這支規(guī)模龐大的特殊群體，由于無法享受同齡學(xué)生的快樂，其健康成長之路面臨著諸多問題。李克強總理在2018年《政府工作報告》中提出“發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想”。因此，對這支特殊學(xué)生群體的管理與關(guān)愛顯得尤為重要。在教育均衡發(fā)展的大背景下及城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不均衡的現(xiàn)實條件下，對留守學(xué)生成長環(huán)境的關(guān)注與干預(yù)及對其身心健康的關(guān)愛，能促使學(xué)生享受均衡教育。

二、留守學(xué)生存在的缺陷分析

1.生活情感缺失

從學(xué)校調(diào)查結(jié)果來看，這些留守學(xué)生成長期間大多缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。學(xué)生家長普遍關(guān)心的是孩子的成績與溫飽，較少關(guān)注孩子的情感和想法。隨著年齡的增長，步入青春期的學(xué)生在心理、生理等方面逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性。因此，情感缺失、心靈空虛成了他們主要反映出來的問題。

2.學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督

據(jù)了解，留守學(xué)生中學(xué)習(xí)成績堪憂的學(xué)生達到一半以上，他們的主要問題是學(xué)習(xí)缺少有效監(jiān)督。主要表現(xiàn)在：一是那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助，于是很多本身學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，養(yǎng)成了抄襲、逃避的不良習(xí)慣。二是只有父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和勞作，也沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。三是留守學(xué)生本身在心理上就很缺乏自信心，很多學(xué)生在課堂上從不舉手發(fā)言或從不參與班級活動，久而久之對學(xué)習(xí)就更沒有信心了。

3.心理存在缺陷

中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們比較渴望得到關(guān)愛、渴望獨立、渴望友誼，但由于家庭原因，留在家里的其他親屬無暇顧及他們的情緒情感變化，使得他們?nèi)鄙倭似鸫a的與父母直接交流的機會。這種情緒的長期積累，直接影響學(xué)生的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展，使他們形成了急躁、任性自私的性格。

4.安全存在隱患

由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分學(xué)生監(jiān)護人的家庭監(jiān)護責(zé)任落實不到位，他們?nèi)狈Ψ婪兑庾R，且學(xué)生防護能力差，容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，流動兒童人數(shù)排在第一位，第二位便是留守兒童。有些女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

三、關(guān)愛留守學(xué)生的舉措

為貫徹落實《關(guān)于加強義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育的意見》、九江市《關(guān)于進一步加強農(nóng)村留守兒童教育管理和安全保護的通知》等文件精神，通過對我校留守學(xué)生情況的調(diào)查研究，我校落實了關(guān)愛留守學(xué)生群體的各項管理計劃并開展了一系列的關(guān)愛工作：

1.確立長效機制——思想重視，優(yōu)化隊伍

我校對學(xué)生的關(guān)愛工作一直是學(xué)校德育工作的重中之重。首先，成立留守學(xué)生關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，確立以政教處牽頭、班主任為核心、科任教師結(jié)對、心理教師輔導(dǎo)的關(guān)愛學(xué)生工作思路。其次，摸清本校留守學(xué)生的底子，為每個留守學(xué)生建立專門的檔案和聯(lián)系卡。再次，通過“萬師訪萬家”這一平臺，要求教師對留守學(xué)生進行家訪，強化家校聯(lián)系。最后，召開教師和班主任例會，加強培訓(xùn)和教師之間的經(jīng)驗交流，以不斷提升這支隊伍的戰(zhàn)斗力。

2.注重因材施教——溝通搭橋，健康成長

由于留守學(xué)生大多是由“隔代人”或親戚看護，因而他們經(jīng)常會產(chǎn)生一些心理問題，如自卑、孤獨、任性、自私等。有些留守學(xué)生生活習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，厭學(xué)情緒嚴重等。針對這些問題，教師對癥下藥，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題進行有針對性的疏導(dǎo)，而對于有嚴重心理問題的留守學(xué)生，學(xué)校會重點照顧。為此，學(xué)校還成立了“心靈驛站”，對來訪的學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)壓力大、心理負擔(dān)重等問題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時疏導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要跟蹤記錄疏導(dǎo)全過程。

3.豐富課余生活——培養(yǎng)興趣，自信自強

學(xué)校還為留守學(xué)生建立了“留守學(xué)生之家”，讓留守學(xué)生享受家的溫暖。學(xué)校通過定期舉辦主題班會、書畫展覽、演講比賽、文藝演出等活動讓留守學(xué)生體驗到集體的溫暖。同時為豐富學(xué)生課余生活，學(xué)校專門設(shè)立學(xué)生閱覽室。學(xué)校還要求各班主任定期組織學(xué)生觀看一些勵志電影，如《不想長高的孩子》《世紀之痛》等，激勵他們堅持心中的夢想。

另外，學(xué)校還成立了書畫、寫作、葫蘆絲、電子琴等興趣小組，以豐富學(xué)生的課外生活，增強學(xué)生的自信。

4.倡導(dǎo)愛心教育——奉獻愛心，學(xué)會感恩

我校多年來通過多種渠道，籌集資金，成立了學(xué)生關(guān)愛基金。我校多次舉辦社會愛心人士募捐活動，包括香港嘉里集團郭氏基金會捐贈儀式，一年一度的“為貧困學(xué)生捐獻一日零花錢”活動等，通過舉辦這些募捐活動，我們籌集到了一定的愛心基金，而這些基金將全部發(fā)放到最需要幫助的困難學(xué)生手中。

另外，學(xué)校歷來注重感恩教育，提倡將感恩教育列入班會主題并多次邀請全國知名感恩教育演講團為學(xué)生做演講。學(xué)校還會在特殊的節(jié)日開展相應(yīng)的感恩活動，例如在重陽節(jié)開展“我給爺爺端碗茶，我教奶奶存電話”活動，在雷鋒活動月到光榮院義務(wù)勞動等。學(xué)校通過這些活動讓學(xué)生領(lǐng)悟到感恩的意義，從而成為愛心事業(yè)的傳遞者、發(fā)揚者。

總之，作為一名校長，筆者肩負的負責(zé)是重大的，而建設(shè)一所好學(xué)校，一所有愛心的學(xué)校，一所每個學(xué)生都熱愛的學(xué)校，是筆者人生中最大的目標。在今后的工作中，筆者一定會堅守仁愛之心，立仁德之行，讓每個教師和學(xué)生心中都有愛，都能享受到愛的陽光。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 秦英.初中生的心理特征及應(yīng)對.考試周刊，2011（93）：198-199.

[2]? 邵艷，張云英.農(nóng)村留守兒童心理問題及對策.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（2）：44-47.

[3]? 趙金峰.農(nóng)村寄宿制初中留守學(xué)生教育方法淺議.商情，2009（1）：81.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）