淺談現(xiàn)代教育技術在課堂中的運用

強發(fā)泉

[摘? ? 要]將現(xiàn)代教育技術融入課堂教學中既是時代發(fā)展的必然，也是課堂改革的必需，相對于傳統(tǒng)的課堂模式來說，在教學中運用現(xiàn)代教育技術有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動力;能將抽象的、難以描述的事物，形象、動態(tài)地演示出來，大大地降低了認識的難度，利于學生對重難點的掌握;利于提高教師的備課質量;利于提高學生的綜合素質等，但由于教師對現(xiàn)代教育技術的認識以及掌握程度不同，運用過程中出現(xiàn)的問題需要正確的對策去解決。

[關鍵詞]現(xiàn)代教育技術;課堂教學;解決措施

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0070-02

一、 現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的作用

1.調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生熱情

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是一根粉筆、一張嘴、一本書，再配以一些簡單的教學道具，對一些學生難以理解的知識和難以感受到的自然現(xiàn)象進行講解，教師雖花費了大量的精力和時間，但難以達到良好的效果。由于中學生活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，而現(xiàn)代教育技術可以集文字、圖形、圖像、音頻、視頻于一體，能播放動聽的音樂、美麗斑斕的圖案，把枯燥的材料變成活躍的動態(tài)畫面，給學生以耳目一新的感覺，達到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，從而激發(fā)其學習熱情。

2.化煩瑣為簡單，突破教學重難點

課本中的語言表達是精煉的，所蘊含的原理是深奧的。如何引導學生讓其理解、掌握課本內容呢？現(xiàn)代教育技術的運用解決了這個難題，在長期的教學實踐中，我們得出，恰當選取現(xiàn)代化的教學方式，準確地運用現(xiàn)代化的教學設備，能激發(fā)學生的求知欲，攻克教學重難點，加快學生的認知過程，更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，有利于提高課堂教學效率和教學質量。

3.博采眾家之長，提高備課質量

現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，信息暢通，網(wǎng)上有大量的教學資料供我們學習和選取，教師在備課時通過網(wǎng)絡博采眾家之長，以補自己之短，拓寬教學思路，提高備課質量，使我們在上課前都有充分的知識準備，而不至于使備課流于形式。

4.全方面引導，提高學生素質

課堂教學的目的是培養(yǎng)學生思考問題的方式及解決問題的能力。因此，在日常課堂教學中，教師要有針對性地培養(yǎng)學生這些思維和能力，提高學生的綜合素質。同時借助現(xiàn)代教學技術及時把新信息傳遞給學生，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思想，有利于引導學生全面發(fā)展，有助于提高學生的綜合素質。

二、運用現(xiàn)代教育技術在日常教學中表現(xiàn)出的不足

1.過分依賴，過猶不及

現(xiàn)代教育技術有一些傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，因此一些教師為體現(xiàn)自己教育教學理念的先進性，每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，多媒體竟成了標配。這種認識過分強調了運用現(xiàn)代教育技術教學的優(yōu)點，而忽視了作為課堂主體的學生和課堂主導的教師，弱化了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力。傳統(tǒng)的教學手段和模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究總結出來的，當前的教學環(huán)境下仍不可能完全被替代，在課堂中運用現(xiàn)代化的教學手段只能作為“輔助”，不可喧賓奪主。

2.本末倒置，角色錯位

大量的、不合理地使用多媒體，會導致師生角色“失位”。在日常教學活動中，教師作為主導，指導學生學習?？捎行┙處熢诮虒W過程中過分使用多媒體課件，一味加大課堂中練習的容量和密度，忽視了學生思考、表達的欲望，忽視自身教學活動的主導作用，成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，造成師生角色“失位”。

3.分散注意力，降低效率

運用現(xiàn)代教育技術可以播放出多彩的視聽資料，有利于增強教學直觀性和生動性。但在教學設計過程中和課堂使用時，教師容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律，在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法發(fā)覺這些畫面和音樂所蘊含的教學內容。最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。

4.教學和展示脫離，互不吻合

值得注意的是并非所有教學內容都適合用多媒體教學，另外還要關注多媒體課件內容和形式的設計是否與教學內容相適應、能否真正促進教學效果的提升、是否有利于培養(yǎng)學生的相關學科能力等。因此教師在教學中要避免陷入盲目運用多媒體的誤區(qū)。如有的教師在課件中插入大量的圖片，并且有很多是同一類型的，這樣不僅浪費時間和精力、造成學生視覺疲勞，還會沖淡教學內容和主題。

三、應對策略

1.合理發(fā)揮多媒體技術的工具性作用

中學學科的教學任務是通過對簡單自然原理、現(xiàn)象的講授、說明以及對社會現(xiàn)象的分析，讓學生懂得其中的奧秘并用于生活，以培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。因此，在運用多媒體教學時，教師應從課程的類型和教材內容的實際出發(fā)，采用多媒體與傳統(tǒng)的教學方法相互配合、相得益彰的教學方式，既注意充分調動學生的參與意識，又通過精心設計人機對話類型的討論話題、探究思考題，讓師生對話、學生討論，活躍課堂氣氛， 激發(fā)學生的求知熱情。

2.充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用

在日常教學中，教師的講授依然是課堂教學活動的主要形式，多媒體僅僅是承載知識信息的橋梁和紐帶，教師個性化的語言風格、獨特的肢體動作、豐富的面部表情等都是進行教學最直接且最有效的手段。教師生動幽默的語言、鞭辟入里的分析、和藹可親的表情，既增加了學生對相關知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的思維品質和想象力。因此，利用多媒體進行教學時，教師要注重對學生的啟發(fā)引導、注重與學生的互動和情感交流，盡量避免填鴨式灌輸，要盡可能按既定的教學目標組織教學，并充分利用多媒體的交互優(yōu)勢，想方設法創(chuàng)設和模擬各種生活情境、創(chuàng)設與教學內容相關的情感氛圍或審美意境，激發(fā)和引導學生去主動探究、自主學習、合作交流、深入思考和理解，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用。

3.課件設計突出主題

雖然多媒體在輔助教學時有圖文并茂、直觀生動的展示優(yōu)勢，使學生對相關知識的理解更加深刻，但課件的設計要突出重點、詳略得當，不嘩眾取寵、堆砌素材，也不能面面俱到、平鋪直敘。同時要注意課件的展示與相關內容的感情色彩相適應，蕭條悲涼的景色就不能選擇輕快、喜悅的背景音樂，也不要做得太華麗?？傊n件的設計不能留于膚淺、停于表面，要有鮮明的教學目的和切實的教學內容。

4.傳統(tǒng)教學方式與新技術有機融合

傳統(tǒng)教學方式雖然有眾多不足之處，但它并不排斥先進的教學理念和手段。因此在教學過程中，要注意克服傳統(tǒng)教學理念與手段的缺點，將其與現(xiàn)代化的教學手段有機結合起來。在具體操作過程中，教師要能調動起學生的積極性，將手繪和自己板書等傳統(tǒng)手段相結合，用多媒體表達傳統(tǒng)教學手段難以或無法表達的教學內容。

多媒體教學為課堂形式的變革注入了活力和生機，有著其他教學手段無法替代的優(yōu)勢，但它只是輔助教學的手段。我們要本著“學生為主體，教師為主導”的教學理念，科學合理地使用多媒體，不斷提高自身運用多媒體技術的能力，讓它成為提高中學課堂教學有效性的推動力。

（責任編輯? ? ?斯? ? 陌）