參與式教學(xué)法在農(nóng)村初中生物課堂中的應(yīng)用

黃春燕

[摘? ? 要]生物學(xué)科是中學(xué)教育體系的基礎(chǔ)組成部分，但當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)卻存在學(xué)生參與度低的問題，直接影響了教學(xué)的實(shí)效性，也不利于學(xué)生提高自身的生物學(xué)習(xí)效率。在新課改的背景下，農(nóng)村初中生物教師應(yīng)該積極接受新的教學(xué)變化，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將新型的教學(xué)方法引入生物課堂教學(xué)中。參與式教學(xué)法就是其中一種可以提高學(xué)生課堂參與度的有效教學(xué)方法，農(nóng)村初中生物教師應(yīng)該將其與自身的課堂教學(xué)相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]新課改;農(nóng)村初中;生物教學(xué);參與式教學(xué)法

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0057-02

實(shí)際上參與式教學(xué)法已經(jīng)開始廣泛地被運(yùn)用在教師的教學(xué)過程中，而且取得了一定的教學(xué)成效，最明顯的就是提高了學(xué)生在課堂上的參與度，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性用。在學(xué)生積極參與的過程中，教師可以最大限度地提高自身的課堂教學(xué)效率。因此，農(nóng)村初中生物教師應(yīng)該積極借鑒其他教師對參與式教學(xué)法的運(yùn)用經(jīng)驗，然后適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，在課堂上推進(jìn)參與式教學(xué)方法。

一、農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

生物學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科對我國以后的生物發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用，對于學(xué)生而言，是他們培養(yǎng)自身生物思維的關(guān)鍵手段。只是在當(dāng)前的農(nóng)村初中生物教學(xué)中，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。其一，部分農(nóng)村初中生物教師的主導(dǎo)地位過于突顯，學(xué)生的主體地位被削弱，導(dǎo)致其在生物課上的參與度較低。這主要是因為農(nóng)村初中學(xué)校受應(yīng)試教育的影響更加根深蒂固，教師沒有注重為學(xué)生提供足夠的自主思考時間，學(xué)生也缺乏可以展示自我的良好平臺，學(xué)生沒有可以自主參與的空間，長期下來，就會喪失參與的興趣。其二，部分初中生物教師采取的教學(xué)方式不夠靈活，很難對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。歸根結(jié)底是教師的教學(xué)思維不夠靈活，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教師不善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來及時調(diào)整自身的教學(xué)方式，也不容易創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其三，農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)缺乏生活化的特征，教師并不能將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系。在生物知識具有一定抽象性的情況下，學(xué)生很難進(jìn)行有效的理解，既影響了學(xué)習(xí)效率，也不利于推進(jìn)生物課的高效開展。

二、農(nóng)村初中生物課堂采用參與式教學(xué)法的作用

1.可有效突顯學(xué)生的主體地位及作用

在新時期的課堂教學(xué)中，學(xué)生必須處于主體地位，而參與式教學(xué)法可以做到這一點(diǎn)，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的課堂。這就意味著在參與式教學(xué)法之下，教師需要給學(xué)生提供充足的自主思考、討論的空間，讓學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)出主動性的特點(diǎn)。在這個過程中，教師一般會鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的見解，并自主地參與進(jìn)來，主動獲取課堂上的知識與技能。因此，這個教學(xué)過程可以有效突顯學(xué)生的主體地位及作用。

2.可培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，參與式教學(xué)法可以讓學(xué)生親身參與其中，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。實(shí)際上，很多學(xué)生對生物學(xué)的內(nèi)容抱有較大的興趣，只是這一興趣在教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下漸漸喪失。而參與式教學(xué)可以喚醒學(xué)生的這一興趣，這既符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，又迎合了生物教學(xué)的需要，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

參與式教學(xué)法可以讓學(xué)生主動投入教學(xué)過程中，主動對其中蘊(yùn)含的生物知識和生物問題進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且生物學(xué)科知識有一定的探究性，可以讓學(xué)生在充滿探究的學(xué)習(xí)氛圍中，有效鍛煉自身的生物思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。因此，參與式教學(xué)法對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)與個人健康發(fā)展都具有重要的意義。

三、農(nóng)村初中生物課參與式教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

1.使用多媒體技術(shù)輔助參與式教學(xué)

農(nóng)村初中生物教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的生物學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著輕松的心情走進(jìn)到課堂之中。參與式教學(xué)法的運(yùn)用，可以指導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的參與氛圍，讓學(xué)生愿意參與到教師開展的教學(xué)活動中，克服以往生物課的枯燥乏味等弊端。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村初中已經(jīng)具備一定的多媒體技術(shù)條件，教師應(yīng)該學(xué)會善于使用多媒體技術(shù)輔助生物課教學(xué)。比如在“生物的多樣性及其保護(hù)”的教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)《人與自然》這一紀(jì)錄片的關(guān)鍵片段，讓學(xué)生可以直觀地看到大自然的多個生物種類，同時了解到這些生物的生存現(xiàn)狀。學(xué)生在較強(qiáng)的感官刺激之下，會受到較大吸引，可以在生動的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)這一課的知識，提高在生物課上的參與度。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生也可以利用手機(jī)拍照功能，將自己所觀察到事物拍下來或錄成視頻，在課堂中展現(xiàn)出來。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)的參與式教學(xué)策略

學(xué)生圍繞著一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以有效地激起學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮自身的自主性，主動參與到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中。農(nóng)村初中生生活在農(nóng)村這個自然生態(tài)環(huán)境中，實(shí)際上對周圍環(huán)境中的生物現(xiàn)象有一定的好奇心，尤其是初中生物教材有許多關(guān)于植物、生態(tài)方面的知識，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)際特點(diǎn)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既能讓學(xué)生感受一定的挑戰(zhàn)性，又可以讓學(xué)生樂于主動探究，避免其產(chǎn)生畏難心理。比如在“綠色植物的生活需要水”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：水分是不是會對植物的分布產(chǎn)生影響？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自主通過多種渠道來搜集相關(guān)資料，并且學(xué)會用身邊的一些生物現(xiàn)象佐證自己的猜想。

3.融合實(shí)踐活動的參與式教學(xué)策略

在農(nóng)村初中生物課堂中，教師很少組織實(shí)踐性的教學(xué)活動，這不利于提高學(xué)生對生物知識的運(yùn)用能力。而且實(shí)踐活動可以讓學(xué)生從中獲取更深刻的生物知識，完善自己的生物知識結(jié)構(gòu)。因此，農(nóng)村初中生物教師應(yīng)該改變以往墨守成規(guī)的生物教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中。比如在“生物系統(tǒng)”這一課的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外環(huán)境中參與實(shí)踐活動?？梢詭е鴮W(xué)生觀察樹林中的啄木鳥、螞蟻等等生物之間的關(guān)系，又或者帶著學(xué)生觀察某些腐爛的樹樁，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考：“這些腐爛的樹樁會不會消失？若是消失了，又會變成什么樣的物質(zhì)？”通過這樣的實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生直觀又形象地感受到生物知識的趣味性與探究性，激起學(xué)生的參與興趣。又比如在“探究植物生長的過程”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生理解植物生長所需的物質(zhì)、植物的具體結(jié)構(gòu)組成等等知識，也可以讓學(xué)生自主選擇某一植物，弄清楚它是什么科目的，再種下一粒種子，然后觀察其生長過程。再比如在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)完成探究活動，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又促進(jìn)教師與學(xué)生的情感。這些都是自主性實(shí)驗類的實(shí)踐活動，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識與探究興趣。

綜上所述，農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)中還存在著學(xué)生參與意識薄弱、教師教學(xué)方式方法不夠靈活和有效等方面的問題。參與式教學(xué)法可以有效克服這些問題，既突顯學(xué)生的主體地位，又可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師可利用多媒體技術(shù)、結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)、融合實(shí)踐活動等方式來推進(jìn)參與式教學(xué)，提高農(nóng)村初中生物教學(xué)效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 趙海雄.探討初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法的實(shí)效性[J].課程教育研究，2017（40）：159.

[2]? 王政.利用參與式教學(xué)，構(gòu)建精彩的初中生物課堂[J].才智，2016（13）：4.

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