基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

管海華

[摘? ? 要]文章在明確基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則的前提下，以初中計(jì)算機(jī)“動(dòng)畫制作”教學(xué)為例，就基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探討分析，主要包括微課錄制、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任課教師組織教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)反思等。實(shí)際表明，該教學(xué)模式能幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中計(jì)算機(jī)教學(xué);自主學(xué)習(xí);協(xié)作學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0036-02

微課是一種數(shù)字資源，時(shí)長(zhǎng)一般5～8分鐘，它能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)和深入的講解。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)果，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)主要由任課教師講解重難點(diǎn)，然后組織小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，由小組成員相互協(xié)作并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用，受到了教育教學(xué)領(lǐng)域的重視和關(guān)注，其應(yīng)用也變得愈加廣泛。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，讓他們初步掌握計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用技能，為以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，注重組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中也逐步得到廣泛應(yīng)用。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)原則

為提升教學(xué)效果，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到更好的應(yīng)用，課堂設(shè)計(jì)需要遵循以下原則。

1.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)課堂以教師講解為主的方式，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，注重改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的獲取者，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。為此，任課教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問(wèn)題。

2.注重滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要

初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平不一樣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不同，知識(shí)接受能力也存在較大差異。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，讓他們利用課前時(shí)間自主學(xué)習(xí)，破解重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋也是不可忽視的環(huán)節(jié)。任課教師要掌握學(xué)生所反饋的信息，根據(jù)他們存在的疑惑和學(xué)習(xí)要求，對(duì)課堂教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。此外還要注重在線交流，與學(xué)生及時(shí)交流互動(dòng)，解答他們遇到的疑惑，讓學(xué)生更為有效地融入初中計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在明確教學(xué)設(shè)計(jì)原則的前提下，以初中計(jì)算機(jī)“動(dòng)畫制作”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.錄制微課并上傳學(xué)習(xí)資料

首先分析教學(xué)目標(biāo)，初中計(jì)算機(jī)“動(dòng)畫制作”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作流程、方法有基本了解，通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握動(dòng)畫制作技巧，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)該部分的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)錄制微課。錄制的微課內(nèi)容主要包括常用動(dòng)畫制作軟件、制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫、制作基本動(dòng)畫。微課錄制完成后將其上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生下載和觀看。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、iPad或智能手機(jī)，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)下載微課，觀看“動(dòng)畫制作”的微課視頻。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以不受時(shí)空束縛地自主觀看微課視頻資料，隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)微課視頻資料有初步了解，也為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記錄存在的疑難點(diǎn)，課堂上向教師請(qǐng)教，或者與其他同學(xué)相互討論，破解學(xué)習(xí)中遇到的疑難。

3.任課教師講解與組織教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)中，任課教師對(duì)“動(dòng)畫制作”的重難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，包括常用動(dòng)畫制作軟件的使用方法、Flash動(dòng)畫制作技巧、基本動(dòng)畫制作技巧等。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析之后，讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，并由任課教師對(duì)此一一做出解答。然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們以“我的校園”為題，利用Flash軟件制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫視頻。同時(shí)將每5名學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們相互合作，共同完成動(dòng)畫制作任務(wù)。

4.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)并匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

每個(gè)小組明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，相互分工配合，共同完成動(dòng)畫制作任務(wù)。例如，小組中有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集文字資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)編排文字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)畫制作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)文字、視頻插入和調(diào)整。通過(guò)相互分工與配合，每個(gè)小組最終順利完成動(dòng)畫制作任務(wù)，然后進(jìn)行成果匯報(bào)。通常每組選派代表匯報(bào)本組學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生和任課教師作為評(píng)委，對(duì)每組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)反思

教師在評(píng)價(jià)每組學(xué)習(xí)成果時(shí)，要肯定學(xué)生在動(dòng)畫制作中的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)每個(gè)組員的自信。同時(shí)還要指出存在的不足，并適當(dāng)提出改進(jìn)建議。任課教師要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，觀察并評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，還要收集優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果并匯總，將其上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于學(xué)生課后下載并自主觀看，同時(shí)學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身存在的不足，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步和提升。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果

初中計(jì)算機(jī)“動(dòng)畫制作”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)，通過(guò)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還取得了良好的效果。

1.有利于學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)習(xí)“動(dòng)畫制作”這部分內(nèi)容時(shí)，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作是重難點(diǎn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)這部分內(nèi)容缺乏了解，學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難。而通過(guò)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)并反復(fù)觀看教學(xué)視頻，經(jīng)過(guò)任課教師的指導(dǎo)，同時(shí)借鑒、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而有效掌握Flash動(dòng)畫制作流程。再通過(guò)反復(fù)操作和練習(xí)，最終突破重難點(diǎn)，扎實(shí)掌握該部分內(nèi)容。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神

以前在“動(dòng)畫制作”的教學(xué)中，主要由任課教師單獨(dú)講解和示范，學(xué)生課后通過(guò)練習(xí)掌握這部分內(nèi)容，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也難以讓學(xué)生借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。而應(yīng)用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式完成動(dòng)畫制作任務(wù)，促進(jìn)了小組成員的相互交流和討論，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流借鑒，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.有利于提升課堂教學(xué)效果

初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，利用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使他們更為扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)與學(xué)生的交流得知，他們更樂(lè)于接受這種教學(xué)方式，進(jìn)而有助于提高課堂教學(xué)效果。

總之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滿足了初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，應(yīng)用到教學(xué)中能取得良好效果。因此，任課教師應(yīng)該重視該教學(xué)模式的應(yīng)用，并注重提高微課制作技能，科學(xué)合理地組織課堂活動(dòng)，做好評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。這樣才能促進(jìn)該模式更好地發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，也讓初中計(jì)算機(jī)教學(xué)取得更好的效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 周海波.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）：23-24.

[2]? 許穎.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2016（4）：110-111.

[3]? 郝亞雯.探討微課在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（20）：55-56.

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