學科教學與信息技術深度融合的創(chuàng)客教育探究

摘? 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體的創(chuàng)客教育逐漸受到關注。湖北省宜昌市東山中學積極面對新形勢和新要求，充分認識加快推進教育信息化的重要性和緊迫性，積極探索學科教學與信息技術深度融合的創(chuàng)客教育新途徑，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神。

關鍵詞：教育信息化;創(chuàng)客教育;創(chuàng)新實踐

作者簡介：成凱，湖北省宜昌市東山中學教師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號：G632.0? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0101-02

伴隨著科學技術的高速發(fā)展，教育信息化時代已悄然來臨，根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬人創(chuàng)新”的總體要求，湖北省宜昌市東山中學積極面對新形勢和新要求，充分認識加快推進教育信息化的重要性和緊迫性，因勢而謀，應勢而動，順勢而為，依托飛速發(fā)展的信息技術，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為切入點，從創(chuàng)客空間、創(chuàng)客師資、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客活動等維度出發(fā)，積極探索學科教學與信息技術深度融合的創(chuàng)客教育新途徑，全面推進創(chuàng)客教育新方法，取得了喜人的成績。

一、乘教育信息化東風，催生創(chuàng)客教育之夢

在2018年全國教育信息化工作會議上，教育部副部長杜占元做了題為《加快融合創(chuàng)新發(fā)展 讓教育信息化2.0變?yōu)楝F(xiàn)實》的主題報告，新時期的教育信息化正在從1.0邁向2.0，同時教育部最新發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確了堅持“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進、引領發(fā)展”的基本原則，提到到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體師生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，建設一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺，努力實現(xiàn)從教育專用資源的開發(fā)、應用和服務向教育大資源的開發(fā)、應用和服務轉變，實現(xiàn)教育信息化從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉變。創(chuàng)客教育是一種基于“創(chuàng)造”的教育，在信息化飛速發(fā)展的軌道上，遵循“創(chuàng)造”實踐的規(guī)律，融合STEAM教育理念、項目學習理念，強調(diào)獨立構建目標、獨立應用工具，開展創(chuàng)造、共享智慧。當下學生不僅可以通過在線學習獲得知識，還能在學校的創(chuàng)客空間設計、制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能，逐漸從“對知識的消費”轉變成“對知識的分享和創(chuàng)造”。

二、基于興趣，勇于嘗試，享受“創(chuàng)客”過程

教育信息化2.0行動計劃要求教育部門努力實現(xiàn)“三種模式”：一是構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式;二是發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式;三是探索信息時代教育治理新模式。正是基于以上三點要求，東山中學尊重學生差異，鼓勵自主學習，倡導師生對話，在此基礎上整合學科資源，以創(chuàng)客活動為途徑，大膽探索學科教學與信息技術深度融合的創(chuàng)客教育新途徑。

1. 建設適應創(chuàng)客教育的硬件環(huán)境。打破傳統(tǒng)教室空間的束縛，引進開放式、自主式的創(chuàng)客空間理念，將學校功能室建成交互體驗、自主選擇、空間拓展為一體的活動場所。建設專用“創(chuàng)客空間”教室。在專用創(chuàng)客空間為學生配備了實現(xiàn)創(chuàng)意的各種平臺：3D打印設計、激光切割機械CAD、創(chuàng)意編程scratch魔盒、機器人編程開發(fā)、無人飛機編程操控軟件。建設科技館，通過空中排簫、雪浪聲波、萬丈深淵、天上來水、魔箱等七十多個科技設備，引領學生探討其涉及的光學、電學、力學、數(shù)學等科學知識。

2. 因地制宜開發(fā)經(jīng)典創(chuàng)客課程。學校堅持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，立足于學生的興趣愛好與特長，鼓勵各學科全體教師、學生主動參與創(chuàng)新實踐，研究跨學科的綜合性項目，形成多形式常態(tài)化創(chuàng)客教育課程體系。從課程簡介、課程開發(fā)背景、課程基本理念、課程體系與結構、課程實施步驟、課程評價、課程管理、預期成效與目標8大框架對每一門課程進行全面的梳理與開發(fā)，目前已經(jīng)形成了涵蓋科技類、文化類、益智類、藝術類、傳統(tǒng)手工藝類、體育類、生活類等七大類共18門優(yōu)秀創(chuàng)客課程，其中12門特色的創(chuàng)客課程已全部編印成冊。

3. 拓展課堂開發(fā)特色融合課程。從具有本地區(qū)鮮明特色的柑橘、三峽大壩等項目著手，大力探索STEAM教學和融合課程教學的新思路、新方法，促進跨學科創(chuàng)客教育的研究與開發(fā)。如政史地生教研組利用學校現(xiàn)有個性化學習中心，不斷拓展創(chuàng)新教學空間，打破學科界限，加強學科間的聯(lián)系、交叉和融合。與此同時，政史地生教研組還充分挖掘了學校周邊相關資源，將學校附近的東山烈士陵園、宜昌氣象臺、綠蘿植物園等作為政史地生的學科校外實踐活動基地，讓學生走出校園，在更廣闊的社會“大學?！崩铮瑢W習發(fā)展。分四個篇章挖掘東山歷史文化，分別是：往圣絕學記——尋東山淵源，山川形勝記——探東山地理，橘徠服兮傳——觀東山植被，子衿躬行傳——展東山新風。以微電影、情景劇、演講、標本制作等豐富的展示形式再現(xiàn)了東山的歷史與文化。

三、實踐體驗，感悟生活，放飛夢想

以課程改革為載體，創(chuàng)建以學科為基礎的創(chuàng)客項目，鼓勵教師、學生主動參與創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主探索、合作探究、創(chuàng)新動手等能力發(fā)展的目標。如：信息技術課安排3D打印基礎教學內(nèi)容以及Arduino電子元件構建開源式機器人制作，形成課程亮點，并積極開展“月球車”“智能機器人”制作操控比賽。美術組開展“創(chuàng)意指尖”剪紙、木刻、陶泥、扎染、科幻畫等創(chuàng)客教育的藝術創(chuàng)新活動。語文組開展 “東山中學首屆微電影大賽”及“群文閱讀”等創(chuàng)客活動，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。數(shù)學組組織教師用3D打印機制作“數(shù)學教具模型”，組建學生“數(shù)學模型3D打印及三維建模社團”，依托幾何畫板開發(fā)校本課程“積微堂”。英語組開展“我是天氣播報員”英語版天氣播報電視大賽，舉辦“最美我東山”英文電子導游圖比賽，以及設計制作桌面級電子積木輔助英語課程教學軟件。生物組依托激光切割機制作人體模型、植物模型拼圖。地理組嘗試制作“宜昌八景”東山圖畫沙盤，開展“夢想家園”或者“理想學?！鄙潮P大賽。政史地組開展“講一個東山文化故事”探尋東山文化發(fā)展淵源，拍攝一部東山歷史文化紀錄片。體育組開展“校園啦啦操”和校外“快樂攀巖”等活動激發(fā)學生的創(chuàng)新、探險意識。

經(jīng)過兩年時間創(chuàng)客教育的探索與實踐，學生自制的月球車、PM2.5測試儀、睡眠監(jiān)測儀、無人激光報警器等作品先后參加全國各級新技術創(chuàng)新作品比賽獲得大獎，在2018年暑期剛剛結束的全國NOC大賽中，東山中學兩名學生獲得全國一等獎。更讓人欣喜的是創(chuàng)客教育不僅改變了課堂教學模式，而且改變了學生的學習方式，讓學生充分體驗“做中學”的樂趣，充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了學生的學習的熱情，改變了他們?nèi)松l(fā)展的軌跡。我們堅信創(chuàng)客教育激發(fā)出來的創(chuàng)新精神和培育出的動手實踐能力，必將讓更多的學生在今后的人生舞臺上展現(xiàn)出別樣的精彩！

參考文獻：

[1] 趙曉聲，司曉宏. 創(chuàng)客教育：信息時代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J].電化教育研究，2016，（4）：11-17.

責任編輯? 張慶曉