高職路橋工程類課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

摘? 要：在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略的過(guò)程中，提升職業(yè)教育信息化水平屬于一項(xiàng)重要的舉措，其在一定程度上迎合了當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化與信息化融合的發(fā)展需求。職業(yè)教育信息化可以使相關(guān)教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效的提升，并且也能提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能與崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。而這也正是我國(guó)教育信息化工作開(kāi)展過(guò)程中的重要內(nèi)容。本研究以“工程測(cè)量”為例對(duì)高職路橋課程工程類課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在更好地提高信息化教學(xué)工作的效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);課程教學(xué)設(shè)計(jì);工程測(cè)量;路橋工程

作者簡(jiǎn)介：顏長(zhǎng)平，武漢交通職業(yè)學(xué)院教師。（湖北 武漢 430065）

基金項(xiàng)目：本文系武漢交通職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)（編號(hào)：CX2018A06）階段性科研成果。

中圖分類號(hào)：G714? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）03-0084-02

為了更好地推動(dòng)高職教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，逐漸實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，我國(guó)各高職院校開(kāi)始了課程信息化建設(shè)，使教學(xué)信息化與教育信息化逐漸從理論向?qū)嵺`邁進(jìn)，從宏觀向微觀轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合自身長(zhǎng)期以來(lái)從事高職路橋工程類課程教學(xué)工作積累的經(jīng)驗(yàn)，以“工程測(cè)量”課程為例對(duì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程加以介紹，希望可以為高職課程信息化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)幫助。

一、課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分析

在對(duì)課程信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)之前需要對(duì)設(shè)計(jì)加以分析，這也是信息化設(shè)計(jì)過(guò)程中的前提。下面本文針對(duì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1. 學(xué)情分析。教師在開(kāi)展課程信息化教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為知識(shí)吸收與構(gòu)建的主體，學(xué)生在信息化課堂中扮演著主要角色，他們于老師而言是情感的交流者，并且也是同學(xué)的協(xié)作者，學(xué)生的知識(shí)掌握程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)影響到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。基于這種情況，在對(duì)學(xué)情分析的過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生原有的技能水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、思維認(rèn)知能力、信息化能力以及身心情感等方面進(jìn)行分析。在高職路橋工程類課程信息化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)情分析環(huán)節(jié)具有極為重要的作用。由于當(dāng)前高考制度改革不斷深化，高職院校的生源結(jié)構(gòu)以及類別都呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力與專業(yè)基礎(chǔ)上也存在差異性?；谶@種情況，在開(kāi)展課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中必須進(jìn)行學(xué)情分析。

2. 教學(xué)目標(biāo)分析。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的總方向受到教學(xué)目標(biāo)的影響，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是教學(xué)策略與手段的選擇，都需要以教學(xué)目標(biāo)作為依據(jù)。在高職路橋工程類課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)分析主要包括技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。以“工程測(cè)量”課程為例，該課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握角度、坐標(biāo)、高程以及距離等基本的測(cè)量方法和相關(guān)原理，并且學(xué)會(huì)測(cè)圖繪圖、控制測(cè)量以及施工放樣等基本方法。技能目標(biāo)則是使學(xué)生能夠熟練掌握GPS、水準(zhǔn)儀以及全站儀等儀器測(cè)量方法，幫助他們解決實(shí)際測(cè)量過(guò)程中的問(wèn)題。另外，教師對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段和教學(xué)內(nèi)容，還需要做出詳細(xì)的分析。

3. 教學(xué)內(nèi)容分析。在對(duì)課程信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析能夠使課程教學(xué)內(nèi)容得到整合與優(yōu)化，并且使課程教學(xué)的技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)更加清晰，幫助學(xué)生更好地區(qū)分教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在工程測(cè)量課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要的教學(xué)內(nèi)容包括：工程測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本測(cè)量技能、綜合測(cè)量技能以及專項(xiàng)測(cè)量技能。其中工程測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：點(diǎn)位確定的基本原理、工程測(cè)量的相關(guān)概念以及測(cè)量工作的相關(guān)原則等?；緶y(cè)量技能主要包括角度的測(cè)量、水準(zhǔn)的測(cè)量、坐標(biāo)測(cè)量以及距離測(cè)量等。專項(xiàng)測(cè)量技能的教學(xué)內(nèi)容包括：測(cè)圖繪圖用圖、控制測(cè)量以及施工放樣等。綜合測(cè)量技能的教學(xué)內(nèi)容包括橋涵工程測(cè)量、道路工程測(cè)量、管線工程測(cè)量以及隧道工程的測(cè)量等。對(duì)于整個(gè)課程來(lái)說(shuō)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握基本測(cè)量技能和專項(xiàng)技能，以此來(lái)強(qiáng)化他們的綜合測(cè)量技能，這也是整個(gè)課程的難點(diǎn)。另外，還需要認(rèn)真地分析每個(gè)子項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)更加明確。

4. 教學(xué)方法分析。在課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要包括指導(dǎo)法、談話法、參觀法、討論法等，各個(gè)方法在教學(xué)工作之中都有其特有的優(yōu)勢(shì)。但是在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)情分析以及教學(xué)內(nèi)容分析的結(jié)果，參考教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，按照課程之中信息資源的積累量以及學(xué)校硬件水平來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決而信息化技術(shù)方法可以解決的教學(xué)難題進(jìn)行總結(jié)。在高職院校中就讀的學(xué)生一般基礎(chǔ)比較差，因此在對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練，使他們能夠成為高素質(zhì)技能性人才。基于以上情況，在高職路橋工程類課程的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)使學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)，或者應(yīng)用實(shí)際訓(xùn)練的方法培養(yǎng)學(xué)生的技能。

二、課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 信息化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)與特殊的社會(huì)文化背景聯(lián)系，學(xué)習(xí)者如果在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，可以通過(guò)運(yùn)用已有的認(rèn)知來(lái)順化或者同化新學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以對(duì)新知識(shí)的意義進(jìn)行建構(gòu)?；谶@種情況，在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，情境設(shè)計(jì)便是第一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。而在對(duì)課程信息化教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要搜集大量與課程相關(guān)的信息素材，并且對(duì)文本、視頻、音頻等信息資源加以利用，實(shí)現(xiàn)最大程度的情境創(chuàng)建，進(jìn)而更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的同時(shí)幫助他們對(duì)新知識(shí)開(kāi)展同化與順化。在信息化教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容包括問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、故事情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作情境的創(chuàng)設(shè)以及模擬情境的創(chuàng)設(shè)等。

2. 信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)。在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)步驟的分解以及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分配，這屬于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師所扮演的角色像是一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生則像一個(gè)演員，他們通過(guò)共同協(xié)作來(lái)使信息化課堂教學(xué)的腳本得以完成，這個(gè)過(guò)程對(duì)于信息化教學(xué)的結(jié)果有著直接的影響。

高職路橋工程類課程具有職業(yè)針對(duì)性與知識(shí)實(shí)用性的特點(diǎn)，而且課程內(nèi)容需要不斷更新。基于這種情況，高職路橋工程類課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要以項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，并且堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生與教師之間互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行獨(dú)立獲取，并且對(duì)相應(yīng)的計(jì)劃進(jìn)行制定、實(shí)施以及評(píng)估。幫助學(xué)生在獨(dú)立完成實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中更好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能。

在高職路橋工程類課程信息化教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要特別注意以下幾點(diǎn)：在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程必須堅(jiān)持學(xué)生的中心位置，由老師從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為師生之間創(chuàng)造出互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)有一定的差異，其主要是對(duì)課堂設(shè)計(jì)的擴(kuò)展，包括教師課前對(duì)相關(guān)信息素材的準(zhǔn)備以及學(xué)生課后對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋，課程信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)并不是對(duì)于一堂課的設(shè)計(jì)，而是對(duì)整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師需要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的過(guò)程中掌握技能與知識(shí)。同時(shí)教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和對(duì)象的不同來(lái)對(duì)其進(jìn)行靈活的調(diào)整。

3. 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)教學(xué)效果的反饋，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能更加直接地反映教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和所選教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并且更加了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這樣教師便可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最有效的教學(xué)方法，并且對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生通過(guò)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠了解到自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生在不斷對(duì)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中也能反思自身的不足。在對(duì)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具來(lái)對(duì)學(xué)生的成績(jī)以及反饋的信息進(jìn)行自動(dòng)化統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段使教學(xué)評(píng)價(jià)具有多方位性和及時(shí)性的特點(diǎn)。

在對(duì)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為中心，并且在重視結(jié)果的同時(shí)也要對(duì)過(guò)程給予更多的重視，努力提高學(xué)生的興趣和參與度，在對(duì)于學(xué)生的思維能力進(jìn)行針對(duì)性提升的同時(shí)要利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)跟蹤和記錄學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的方法和目標(biāo)。

將高職路橋工程類課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用到課程教學(xué)之中可以取得較為理想的教學(xué)效果，但是教師還需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更加充分地應(yīng)用，對(duì)信息手段進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理優(yōu)化。

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責(zé)任編輯? 程? 哲