創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究

摘? 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必由之路。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學實踐平臺、師資團隊建設以及服務機制等方面探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思路與做法。結合江蘇經貿職業(yè)技術學院國家示范骨干專業(yè)電子商務專業(yè)的改革實踐，在電子商務專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)方面提供了有益的參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;電子商務;融合

作者簡介：孫玉娣，江蘇經貿職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職教育、信息處理。（江蘇 南京 211168）

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0027-04

近年來，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。國務院、教育部曾多次發(fā)文，強調“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”。教育部2015年10月發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中指出，“將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，按照高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合”。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢、新要求，高職院校作了多方面的探索與實踐。很多高職院校嘗試開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展SIYB創(chuàng)業(yè)培訓，成立創(chuàng)業(yè)學院，等等，這些嘗試使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以兩個獨立系統(tǒng)形式往前推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有得到有效整合，成了制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效發(fā)展的瓶頸。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合模式，筆者以電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程的有效途徑，以提高高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質量，打造學生的就業(yè)核心競爭力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式建設思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，并不是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”與“專業(yè)教育”的簡單相加，而是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在“專業(yè)教育”平臺上嵌入，是基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依據專業(yè)內容而定。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)體系，必須從專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程嵌入，即從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐平臺、師資隊伍、服務機制等方面完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嵌入，通過兩者的有機融合，深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式建設思路，如圖1所示。

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標有機融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的新內容，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單增開一兩門課程，而應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)細化分解，與專業(yè)培養(yǎng)目標有效對接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)來源于三個層面：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識;培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;針對創(chuàng)業(yè)意識較強的學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。對照專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，構建基于專業(yè)的通用能力集、專業(yè)能力集、創(chuàng)業(yè)能力集的“三維度能力集”人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個層面的培養(yǎng)滲透到專業(yè)“三維度能力集”的培養(yǎng)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機嵌入專業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主旨是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實操能力。依據專業(yè)“三維度能力集”人才培養(yǎng)模式，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合的課程體系。通用能力集的培養(yǎng)通過專業(yè)通識課程、職業(yè)技能課程來完成，專業(yè)能力集通過職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程達成，創(chuàng)業(yè)能力集通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程達成，形成基本職業(yè)技能課程、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程的課程體系。

基本職業(yè)技能課程是針對不同專業(yè)的學生，按照專業(yè)所對應行業(yè)、職業(yè)崗位等特點，提煉的專業(yè)基礎知識點、技能點，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力目標，以專業(yè)基礎課、專業(yè)通識課的形式，培養(yǎng)學生具備專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新課程是從專業(yè)典型工作崗位提煉的知識與能力點，形成專業(yè)核心職業(yè)能力的要求，構建具備職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)核心課程體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程是借助創(chuàng)業(yè)孵化基地等校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，結合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的課程，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操與運營能力。

3. 搭建實訓基地、創(chuàng)業(yè)園等專業(yè)實踐平臺促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。通過建設校內實訓室、科技產業(yè)園、科技創(chuàng)業(yè)園等集生產、實訓、研發(fā)、服務于一體的共享型校內實習實訓基地，形成多層次、多維度的實踐平臺，構建“工學交融”的實踐教學體系，培養(yǎng)學生專業(yè)領域的創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4. 配置多元化的師資隊伍、構建良好的服務機制為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持。圍繞基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，配置專業(yè)知識結構多元化、來源多元化的師資隊伍。除專業(yè)教師外，可以聘請創(chuàng)業(yè)講師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等入校授課，對校企合作項目進行跟蹤幫扶與指導。同時，為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，需建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的服務機制，校內成立專門部門，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃、安排、組織和實施，并與政府部門、行業(yè)企業(yè)通力合作，為學生提供項目、孵化、運營等多方面的幫扶，建立集教學、管理、指導、孵化和運營于一體的服務體制。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)課程體系深度融合

1. 構建“三維度能力集”電子商務專業(yè)課程體系。電子商務專業(yè)立足商貿服務業(yè)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的電子商務高端技能型專門人才。通過對電子商務產業(yè)調研，確定以網絡營銷與推廣、呼叫服務與客戶管理、電商平臺運維、智慧商業(yè)四個專業(yè)技術領域，通過對四個專業(yè)技術領域中典型的工作崗位市場經理、客服、運營主管、呼叫中心經理、電商平臺運維經理、銷售經理等職業(yè)崗位分析，確立該領域中典型工作任務包括電商模式分析與網絡推廣、呼叫服務與客戶管理、電商平臺運營與維護、智慧商場運營模式設計等，通過對典型工作任務的工作過程描述、任務分解，得出這些工作任務需要的專業(yè)知識、技能、能力點，制訂該職業(yè)或相關職業(yè)群的職業(yè)知識結構和能力結構，并對其具體涵蓋的工作任務和職業(yè)能力等層面做更深入分析，得到典型工作任務對應的基本知識點和技能點。通過對電子商務行業(yè)基本知識點和技能點的結構重組，形成電子商務專業(yè)通用能力集、專業(yè)能力集、創(chuàng)業(yè)能力集三維度能力集的課程體系。

電子商務專業(yè)通用能力集主要培養(yǎng)學生具備電子商務行業(yè)認知基礎、基本的網絡營銷能力，課程體系以專業(yè)通識課程、基本職業(yè)技能課程的形式展現，如電子商務基礎、網絡市場調查與統(tǒng)計、電子商務實務、網絡營銷等課程。電子商務專業(yè)能力集主要培養(yǎng)面向電子商務行業(yè)典型領域應用的專業(yè)技能，以職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程的形式展現，如電子商務專業(yè)主要面向網絡營銷與推廣、呼叫服務與客戶管理、電商平臺運維、智慧商業(yè)方向，各個不同方向中涉及的核心課程有網絡推廣、呼叫服務技術、電商平臺運維、商品追溯技術應用課程等。電子商務專業(yè)創(chuàng)新能力集主要培養(yǎng)學生在電子商務領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操與運營能力，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程來實現，如商務運營實戰(zhàn)、網上創(chuàng)業(yè)等課程。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿整個課程體系。電子商務專業(yè)“三維度能力集”課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于全過程。第一維度通用能力集的培養(yǎng)主要在第一學年，開展職業(yè)生涯設計、創(chuàng)業(yè)指導等課程，可以聘請行業(yè)企業(yè)專家、成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友等作相關的創(chuàng)業(yè)指導報告，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。第二維度專業(yè)能力集的培養(yǎng)主要在第二學年，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐融入電子商務專業(yè)課程中，通過教學做一體化的形式在校內創(chuàng)新型實訓室完成專業(yè)課授課，將專業(yè)知識技能學習與創(chuàng)新實踐結合起來，以此增強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)技能。第三維度創(chuàng)業(yè)能力集的培養(yǎng)主要在第三學年，通過學校的產業(yè)園、科技園提供的綜合實訓案例、校企合作項目等多種形式的綜合實訓課程的項目實踐，培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操與運營能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實踐平臺深度融合

1. 建立三層次專業(yè)實踐平臺為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的實訓條件?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程體系需要與之配套的實踐平臺作支撐，電子商務專業(yè)三維度能力集課程體系需要與之配套的三層次教學實踐平臺。

第一層次是專業(yè)社團平臺與通識課、基本職業(yè)技能課程遙相呼應。專業(yè)社團可以營造專業(yè)領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學生對專業(yè)求知、求新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動感。電子商務專業(yè)可組建電子商務社團、營銷社團、網上創(chuàng)業(yè)社團等，通過社團的活動促進專業(yè)知識與技能學習，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口。

第二層次是專業(yè)實訓基地和職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新課程相互匹配。高職院校要求實踐教學比例在50%以上，目前專業(yè)課程的學習很多都是使用教學做一體化的集教學、生產、科研和社會服務于一體的生產性實訓基地。學生通過實訓可以學到生產一線的專業(yè)知識與技能，為其在專業(yè)領域內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。以筆者所在學校為例，目前建設的電子商務專業(yè)生產性實訓室有呼收服務外包實訓室、智慧商城實訓室、移動商務實訓室、商品采編實訓室、商務數據分析與應用實訓室等，教學中可以充分利用先進的實訓室和大量的與專業(yè)相關的應用性科研項目，有效地引導學生參與一些創(chuàng)新和科研工作，在專業(yè)教師指導下主持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，進行發(fā)明專利研究，培養(yǎng)學生的科研素質與創(chuàng)新能力。

第三層次是科技園、創(chuàng)業(yè)園與綜合實訓室課程相互耦合。學生的綜合實訓課程可以在校內項目孵化基地、科技園、創(chuàng)業(yè)園中完成。江蘇經貿職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)在光華科技園與江蘇省百度營銷中心首屏科技共建了“首屏學院”，學生通過頂崗實習等形式完成綜合實訓課程的學習;同時建立了“180創(chuàng)業(yè)園”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，采用創(chuàng)教融合、生創(chuàng)師導，校企共建“熱淘網”創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教學公司，孵化二十多個創(chuàng)業(yè)項目。通過科技園、創(chuàng)業(yè)園等企業(yè)真實項目的參與，幫助學生緊扣專業(yè)、引導更多學生結合自身的專業(yè)優(yōu)勢去創(chuàng)業(yè)。

2. 以競賽促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升。組織學生參加各級各類科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，堅持以賽促教、以賽促學，競賽與教學相互滲透、相互融合，匯聚合力，使競賽成為學生成長成才過程中的重要平臺。電子商務專業(yè)學生曾在高職院校技能大賽高職組“電子商務技能”賽項中獲全國一等獎、省級一等獎，在全國大學生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)杯大賽中獲特等獎、一等獎、二等獎，“博導前程杯”全國電子商務運營競賽中獲全國一等獎、二等獎等，“奧派杯”全國移動商務技能競賽中獲一等獎、二等獎、三等獎等，“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲省級二等獎、三等獎。通過比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需要建立健全一體化服務機制

1. 組建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，為學生創(chuàng)業(yè)提供指導。為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)的深度融合，必須構建電子商務領域內知識結構多元化、來源多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。一方面，借助于校企合作、產教融合，聘請電子商務行業(yè)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士等作為學校電子商務專業(yè)的兼職產業(yè)教授，企業(yè)項目經理、工程師等為企業(yè)兼職教師，組建由電子商務專業(yè)專任教師、創(chuàng)業(yè)實訓師、SYB創(chuàng)業(yè)導師、兼職產業(yè)教授、企業(yè)兼職教師等組成多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊。通過講座、報告等創(chuàng)業(yè)指導課程，引導學生深入了解電子商務行業(yè)，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路;讓校內的專任教師、創(chuàng)業(yè)實訓師進行與專業(yè)相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎教學以及專業(yè)實訓教學;企業(yè)兼職教師負責創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)、跟蹤幫扶和孵化。另一方面，注重創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓與項目實踐，提升師資創(chuàng)業(yè)水平。通過SIYB培訓、教師企業(yè)跟崗研修項目、教師工作站項目等，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 構建集教學、管理、指導、孵化和運營于一體的服務機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，提高人才的培養(yǎng)質量，除了在課程體系、實踐平臺等嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，還必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務機制，從組織機構、制度保障、幫扶指導等方面，建立健全服務保障體系。一是成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，由教務處、學生處牽頭，各二級學院配合，各部門齊抓共管，對創(chuàng)業(yè)教育進行宏觀規(guī)劃、組織、管理與實施。二是出臺一系列創(chuàng)業(yè)激勵政策與制度，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供激勵機制。近年來，學校先后出臺《學生社團活動管理辦法》《學生參加技能競賽管理辦法》《服務學習項目體系中若干項目實施細則》等相關制度，明確了三創(chuàng)學分要求，同時在學分認定與減免、項目活動參與、創(chuàng)業(yè)資金扶持等方面，提供了許多激勵機制。三是整合校內外優(yōu)質資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供幫扶指導。通過校企合作、產教融合，為學生提供項目、產品和服務的開發(fā)、項目孵化和運營等服務。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立集教學、管理、指導、孵化和運營于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機制。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技能型電子商務專業(yè)人才是高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，是實現專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)相融合的人才培養(yǎng)模式，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學和實踐平臺的深度融合，建立多元化的創(chuàng)業(yè)師資團隊、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技能型專門人才，深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革。

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責任編輯? 羅? 佳