初中教學(xué)改革中的物理實驗

羅建權(quán)

摘要：物理教學(xué)是一門以實驗為核心的科目，借助于物理實驗主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與實踐動手能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。處于新課程深化改革的教育背景下，我國物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與難題，若想緊跟教育改革的步伐，物理實驗教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)揮物理實驗的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中;教學(xué)改革;物理實驗

處于新時代背景下，我國教育領(lǐng)域正進(jìn)行一場新的改革。物理教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是學(xué)生必須掌握與參與學(xué)習(xí)的科目之一。然而，當(dāng)前一些初中物理教學(xué)中，教師受應(yīng)試思維的影響較為嚴(yán)重，不僅仍然采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，并且注重考試成績，忽略物理實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的物理實驗?zāi)芰^差，難以提升自身的物理素養(yǎng)。故此，為了進(jìn)一步促進(jìn)物理教學(xué)改革，物理實驗教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的物理實驗?zāi)芰Α?/p>

一、創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)，主要是實驗為手段開展教學(xué)，完善物理實驗是保證物理教學(xué)質(zhì)量的重要前提。然而，當(dāng)前一些物理實驗缺少趣味性，嚴(yán)重削弱學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。故此，教師在開展物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)新實驗方式，可以采取分組實驗、演示實驗等方式進(jìn)行探究，在發(fā)現(xiàn)物理實驗規(guī)律的過程中總結(jié)物理知識，及時改進(jìn)實驗技巧，進(jìn)而增強(qiáng)物理實驗的趣味性。舉例來說，在學(xué)習(xí)到《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課時，為了研究水的沸點(diǎn)與大氣壓強(qiáng)之間的關(guān)系，教師可以采取“沸水煮青蛙”的實驗，即拿一只模擬的塑料青蛙在沸水中煮，當(dāng)學(xué)生看到劇烈沸騰水中的“青蛙”時，便會產(chǎn)生一種極大的好奇心，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手練習(xí)實驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，提升物理教學(xué)效果。

二、物理實驗與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力

物理實驗教學(xué)與現(xiàn)實生活之間存在著不可分割的聯(lián)系，正所謂生活處處有物理。在日常生活中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象。例如，敲打桌子發(fā)出聲音，鋼筆吸墨水，自行車轱轆上的花紋設(shè)計增加摩擦力等。在開展物理實驗時，教師也應(yīng)該在物理實驗與現(xiàn)實生活之間進(jìn)行掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，并從現(xiàn)實生活中總結(jié)物理知識等，使學(xué)生更加深入的掌握物理知識。例如，在學(xué)習(xí)到《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》這節(jié)課時，教師可以在課堂上模擬買賣稱量東西的實驗場景，使學(xué)生參與到天平使用的實驗練習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力;同時在學(xué)習(xí)《聲音的特性》時，為了總結(jié)聲音振動頻率與聲調(diào)之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的塑料尺進(jìn)行探究實驗;在學(xué)習(xí)《摩擦力》知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己的鞋底測量摩擦力，總結(jié)摩擦力的規(guī)律等。這種生活中的物理實驗，既能夠拓展學(xué)生的物理思維，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將物理知識還原于生活當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、開展新型物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

在過去物理教學(xué)中，教師習(xí)慣性采取“按部就班”式的教學(xué)模式，如講解物理實驗?zāi)康?物理步驟-物理實驗方法-物理實驗儀器等，最后總結(jié)物理實驗得出的結(jié)論。然后，教師分發(fā)給學(xué)生物理實驗報告單，引導(dǎo)學(xué)生按照流行填寫，這種教學(xué)模式不僅忽略學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且不利于激發(fā)學(xué)生的思考，物理實驗效果較差。新課改背景下，物理實驗應(yīng)該以提升學(xué)生的探究能力為主，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)模式：發(fā)現(xiàn)物理問題-提出物理實驗問題-設(shè)計物理實驗-記錄物理實驗數(shù)據(jù)、信息-總結(jié)歸納物理規(guī)律與結(jié)論-加強(qiáng)交流。新型物理教學(xué)實驗，既能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力，健全學(xué)生的人格品質(zhì)等。例如，在學(xué)習(xí)到《連接串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》這節(jié)課時，為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計電路實驗，并通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題等過程，掌握電路串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)知識。再例如，學(xué)習(xí)到《浮力》這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將含有一些即將融化的冰放到水中，觀察水面的變化，然后總結(jié)實驗規(guī)律。通過這種創(chuàng)新小實驗，得出物理結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的重要核心，關(guān)系著學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效提升。故此，在開展物理教學(xué)實驗中，物理教師應(yīng)該樹立正確的實驗觀念，采取開放式、探究式實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、邏輯思維等，使學(xué)生能夠獲取到物理實驗的快樂，進(jìn)而提升物理實驗?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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