繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

符玉珩

摘要：眾所周知，繪本是備受小學(xué)生喜愛的書籍，成為了現(xiàn)代語文教學(xué)中必不可少的素材。繪本相比傳統(tǒng)語文教材來說，具有圖文并茂、富有童趣、富有想象力的優(yōu)勢，在語文閱讀、識(shí)字、寫作等教學(xué)板塊具有廣泛的應(yīng)用前景。小學(xué)語文教學(xué)中使用繪本可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，利用精美的插圖讓學(xué)生有話可說，啟發(fā)孩子們天馬行空的想象力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)記，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文主要是剖析了繪本在語文教學(xué)中的運(yùn)用，旨在進(jìn)一步優(yōu)化其在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)語文;運(yùn)用模式;優(yōu)化策略

繪本雖然入駐我國教育領(lǐng)域的時(shí)間并不是很長，但是憑借其自身優(yōu)勢獲得了廣大師生的喜愛，成為了當(dāng)前備受小學(xué)生喜愛的讀物。筆者認(rèn)為語文教師在繪本教學(xué)中，要把握好繪本和教材之間的銜接，讓繪本搭建起課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁;利用繪本開展看圖寫話教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力;利用童趣的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展續(xù)寫和仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精心篩選繪本，做好語文課內(nèi)外銜接

筆者認(rèn)為繪本應(yīng)該是課本的最佳“拍檔”，可以及時(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如教師在講授《守株待兔》這篇課文時(shí)，可以融入關(guān)于成語故事的繪本，利用卡通連環(huán)畫的形式來帶領(lǐng)學(xué)生了解博大精深的成語故事。成語是我國漢語文化的瑰寶，體現(xiàn)了漢語的言簡意賅，是先人智慧的結(jié)晶，寥寥幾個(gè)字就蘊(yùn)含了一個(gè)富有哲理的故事，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力有限，很多成語他們理解起來比較有難度，語文教師可以利用繪本來解決這一難題。教師可以篩選一些常用的成語故事繪本，例如《小學(xué)生成語大全》，帶領(lǐng)學(xué)生品讀繪本中的故事情節(jié)，例如農(nóng)民、兔子、樹樁之間的故事，利用卡通形象講述了懶惰的農(nóng)民，天天死守樹樁，等著撞死的兔子，荒廢了自己的農(nóng)田，過著忍饑挨餓的日子。繪本描寫出了農(nóng)夫的懶惰和忍饑挨餓的痛苦，讓小學(xué)生更為直觀的了解到這個(gè)成語背后的哲理，那就是做人要勤奮努力，生活要自己創(chuàng)造，而不是依賴他人。繪本把簡潔的成語畫面化，讓學(xué)生結(jié)合精美的插圖來了解成語故事的哲理，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了更深層次的理解。

二、精心設(shè)計(jì)繪本教學(xué)，優(yōu)化看圖寫話教學(xué)

語文教師在開展繪本教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)不同的繪本教學(xué)方式。例如語文教師在開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課本圖片選取主題相近的繪本來開展教學(xué)，例如針對(duì)課本中描寫螞蟻、蝴蝶、樹葉的故事時(shí)，教材中的幾幅圖片展示的是朋友之間的互助和有愛，教師可以選取和友情相關(guān)的繪本，例如《在蝴蝶王國里》，講述了各種各樣的蝴蝶在家園中一起勞動(dòng)、一起學(xué)習(xí)、一起生活的故事?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，主要考察的是學(xué)生對(duì)圖片的觀察、想象、描述能力，繪本正好可以對(duì)這一部分進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以利用繪本曲折離奇、富有溫情的故事情節(jié)來啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把看圖寫話當(dāng)做是一個(gè)小故事來進(jìn)行編創(chuàng)，運(yùn)用自己的想象力編寫一個(gè)故事。繪本可以看做是對(duì)看圖寫話教學(xué)的引子，引起學(xué)生編故事的興趣，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，提升他們懂得觀察力和語言表達(dá)能力。

三、開展繪本續(xù)寫和仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

繪本之所以受到小學(xué)生的喜愛，曲折離奇的故事情節(jié)、天馬行空的想象力是一大因素，語文教師可以結(jié)合繪本開展仿寫和續(xù)寫訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如教師可以結(jié)合繪本《我想要愛》，帶領(lǐng)學(xué)生了解大熊吉米尋找愛的歷險(xiǎn)記，讓學(xué)生對(duì)歷險(xiǎn)記進(jìn)行續(xù)寫和仿寫。大熊吉米渴望得到所有人的喜愛，踏上了尋找愛的旅程，尋找新的朋友、探訪森林以外的世界，它認(rèn)識(shí)了很多小伙伴，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考吉米是如何和小動(dòng)物做朋友的，它找到愛了嗎？小學(xué)生可以把自己代入繪本中，想象自己就是吉米，將如何去尋找愛、尋找朋友。有的學(xué)生續(xù)寫了吉米和松鼠的故事，吉米幫助松鼠撿拾松子，松鼠則是幫助吉米尋找樹上的蜂巢，他們成為了很好的朋友，這就是吉米尋找的愛;有的學(xué)生續(xù)寫了黑夜中螢火蟲為吉米照亮了回家的路，遇到了尋找自己的家人，吉米體會(huì)了家人的愛。學(xué)生還可以模仿繪本中描寫小動(dòng)物的比喻手法，例如把小黃鸝比作了大森林的播音員，歌聲就像清晨的鬧鈴一樣;吉米敏捷地竄上松鼠，像離弦的箭一樣等，學(xué)生可以結(jié)合繪本中的優(yōu)美語句進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生對(duì)修辭手法的運(yùn)用能力。

總之，繪本是小學(xué)語文教學(xué)的“良師益友”，教師可以發(fā)揮其“拋磚引玉”的作用，利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，銜接好課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的口語交際、寫作、閱讀素養(yǎng)都上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅.創(chuàng)設(shè)情境繪本助興———淺析繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（30）：13-14.

[2]馮桂梅.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革初探[J].中國校外教育，2018（15）：17.