小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)舉隅及匡正策略

王艷英

摘要：素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施中存在了一定的誤區(qū)舉隅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力，在課堂上開展對應(yīng)有效匡正策略方法。不僅能夠更加契合小學(xué)生天性特點(diǎn)，增進(jìn)師生間互動(dòng)交流，還可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提高，良好踐行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)舉隅，具體論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化匡正策略探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);誤區(qū)舉隅;匡正策略;生活化

伴隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的大力推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)形式，針對實(shí)際教學(xué)中存在的誤區(qū)舉隅，以及當(dāng)下小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力差異，制定對應(yīng)具體匡正策略方法。一方面可以極大契合小學(xué)生天性特點(diǎn)，增進(jìn)師生、學(xué)生間互動(dòng)交流程度，極大活躍課堂教學(xué)氛圍;另一方面又積極促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績及綜合素養(yǎng)的顯著提高，良好踐行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)匡正實(shí)效，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)舉隅

當(dāng)前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有及時(shí)更新教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)用著照本宣科的教學(xué)灌輸形式，無法使學(xué)生升起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。并且，部分教師還未能緊密聯(lián)系小學(xué)生天性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)理解能力制定教學(xué)方案。課堂中沒有與學(xué)生展開良好的互動(dòng)交流，嚴(yán)重忽視了學(xué)生教學(xué)主體地位。這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)一步的提高，不能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，無法滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化匡正策略探析

（一）緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門較抽象復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解方面存在一些難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，可緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活組織進(jìn)行生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲。不但極大引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與興趣，改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)提高起到了事半功倍的效用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

比如，在講至《元、角、分與小數(shù)》這一課節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師首先向?qū)W生展示了課前預(yù)備好的1元、5元、10元、20元和100元紙幣，1角、5角硬幣以及1分、2分、5分硬幣，使學(xué)生對于紙幣和硬幣有一個(gè)初步生動(dòng)、具體的印象。隨后，數(shù)學(xué)教師講課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷緊密的聯(lián)系起來，構(gòu)設(shè)了一個(gè)買牛奶、日記本、面包和鉛筆的購買消費(fèi)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師在講臺上放置好了真實(shí)的牛奶、日記本、面包和鉛筆，再從中選出幾位同學(xué)，發(fā)放給他們一定數(shù)量的紙幣和硬幣。通過讓學(xué)生反復(fù)購買任務(wù)品，使其理解掌握小數(shù)的特性含義，并能熟練寫出小數(shù)正確寫法。

（二）引領(lǐng)學(xué)生開展綠色實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要注重課堂教學(xué)成效，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，積極引領(lǐng)學(xué)生開展綠色實(shí)踐活動(dòng)。從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提高，在學(xué)生心中植入環(huán)保意識，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需求。比如，教師針對《乘法》這一教學(xué)課節(jié)，首先為學(xué)生們講解生活中很多塑料袋如果不注重環(huán)保回收，將會(huì)對人們的環(huán)境造成多么大的污染危害。緊接著，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們講解提出這堂課主要教學(xué)計(jì)劃。引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊拾撿廢棄扔置的垃圾袋，并以小組形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理數(shù)據(jù)，最終統(tǒng)計(jì)出每個(gè)人當(dāng)日拾撿垃圾袋，再以乘法平均計(jì)算出班級學(xué)生總計(jì)拾撿垃圾袋數(shù)量。與此同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好環(huán)保意識及行動(dòng)支持。數(shù)學(xué)教師通過將學(xué)生科學(xué)分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作拾撿、整理并統(tǒng)計(jì)出當(dāng)日班級學(xué)生拾撿的總體垃圾袋數(shù)量。不僅激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生心中植入綠色環(huán)保意識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足新時(shí)期素質(zhì)教育需要，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

（三）測試及作業(yè)中歸納錯(cuò)誤資源

平時(shí)教師在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)及測試試卷過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤。教師將這些錯(cuò)誤點(diǎn)歸納整理，選出具有代表性的幾類錯(cuò)誤題型，進(jìn)行重點(diǎn)耐心糾錯(cuò)講解。待學(xué)生理解掌握后，再設(shè)置出針對性的專門試卷。這樣不僅能有效的幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤問題，更能確切了解學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)際掌握情況。不僅能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還能良好的利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，良好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。與此同時(shí)，教師也引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題，都集中記錄整理在一個(gè)錯(cuò)題本上。在下面寫下正確答案，也可以記錄教師沒講過的解題思路，待課堂時(shí)與教師求證。通過這種形式來應(yīng)用錯(cuò)誤資源，不僅有效提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高，更良好實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要闡述現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)舉隅，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具體匡正策略探析。新時(shí)期形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對實(shí)際教學(xué)中存在誤區(qū)舉隅，制定開展對應(yīng)有效匡正策略方法。既極大激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氛圍，又全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績及綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需要。

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