情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李匯

【內(nèi)容摘要】隨著新課改正在全面推進(jìn)，無形之中要求將學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展、教學(xué)效果的提高，這就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂效率，據(jù)調(diào)查情境教學(xué)是重點(diǎn)提倡的一種教學(xué)方式。尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一系列的相關(guān)的教學(xué)情境能夠有效使死板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量和效果。因此教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，用一些全新的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，來支持新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的。本文從情境教學(xué)展開分析，列舉了情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 高中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.將情境教學(xué)與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較枯燥、抽象和無趣的，據(jù)調(diào)查，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高中所以學(xué)科中最有難度的一門學(xué)科，學(xué)生對抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容的在一般情況下接受相對比較遲緩。因此教師在教學(xué)中引入問題情境，根據(jù)課堂設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容添加結(jié)合一些學(xué)生身邊熟悉的事物，使學(xué)生感受到問題的真實(shí)存在，讓抽象的知識(shí)相對形象具體一點(diǎn)，這樣可以降低知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)入解決問題的思考狀態(tài)。

2.通過多媒體操作的試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

有些數(shù)學(xué)知識(shí)可通過引導(dǎo)學(xué)生自己操作試驗(yàn)或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示，而隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多傳統(tǒng)黑板無法表達(dá)或者用語言難以描述的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是對于那些需要操作性的試驗(yàn)卻又在實(shí)際操作中過于繁瑣的內(nèi)容具有很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)在電腦中設(shè)計(jì)一個(gè)程序，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作并追蹤“點(diǎn)的軌跡”的演變過程，使學(xué)生在實(shí)際操作中主動(dòng)去了解點(diǎn)的性質(zhì)。此類操作也可應(yīng)用于講解立體幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用相關(guān)電腦軟件制作出3D圖片進(jìn)行講解，或者是制作flash動(dòng)畫，讓抽象的知識(shí)生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的形成過程，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力、理解能力與創(chuàng)造能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用合理的故事創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用一些小故事或小情境等，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生心底產(chǎn)生探索的欲望，渴求新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。例如在講到“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，教師可以引用到生活諺語“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，提供給學(xué)生已知條件，已知諸葛亮攻破問題的概率是0.85，三個(gè)臭皮匠攻破問題的概率是0.55、0.5和0.4，且每個(gè)人必須都是獨(dú)立進(jìn)行解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人攻破題目的概率是多少？諸葛亮攻破題目的概率是多少？哪個(gè)解出問題的概率大？創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)小故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒕o張的思維得到些許放松，且能在放松的過程思想積極注意到探索的問題上，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，增長學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的理解，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

二、情境教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

情境教學(xué)這種自主式的教學(xué)方式，提倡學(xué)生為主體，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性，主要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于提高學(xué)生的探求欲望。同時(shí)也使學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)更加明確，在探索求知的過程中，學(xué)生適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在未來培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的，充滿個(gè)性和適應(yīng)社會(huì)的人。

2.增進(jìn)了師生關(guān)系的良好發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師的講解為主，學(xué)生處于客體地位，局限了學(xué)生的思維和發(fā)展。而在情境教學(xué)方法實(shí)施中，數(shù)學(xué)教師通過身邊的趣事、利用自身感情與學(xué)生進(jìn)行著互動(dòng)和交流，讓師生關(guān)系更為融洽，可以消除以往教學(xué)中教師和學(xué)生之間的隔閡，也更能讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此類教學(xué)方法貼近學(xué)生生活，學(xué)生愿意更多地和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，情境教學(xué)把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，讓學(xué)生在熟悉的事物中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)不知不覺地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。