淺析如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

劉方明

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，我國(guó)高中教育的整體布局都在發(fā)生著重大的改變，其中高中物理的教學(xué)改革也在不斷的推進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式逐漸被倡導(dǎo)，在物理課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)模式可以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，活化學(xué)生的思維能力。那么在高中物理的教學(xué)階段中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)的效率就成為了廣大物理教育工作者需要盡快解決的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要分析了在物理教學(xué)中開(kāi)展物理教學(xué)的意義，然后在探究一些能夠有效提高課堂效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理?合作學(xué)習(xí)?教學(xué)策略

經(jīng)研究證實(shí)，合作學(xué)習(xí)模式更有利于增強(qiáng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中，感到成就感。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)完美的符合我國(guó)新課程改革的教學(xué)理念要求，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的學(xué)習(xí)方式，是近些年高中階段教學(xué)改革的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的言論，展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和才能，這樣不僅可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠幫助他們?cè)鲞M(jìn)與朋友之間的友誼，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。在物理課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)、和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍。

一、 在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

新課程改革要求教師要積極的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。高中物理是一門(mén)理論性相對(duì)較強(qiáng)的自然學(xué)科，在以往的物理教學(xué)中，教師注單純的講解勢(shì)必會(huì)營(yíng)造一個(gè)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍。但是合作學(xué)習(xí)模式就極大地改善了這個(gè)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂營(yíng)造一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間通過(guò)合作互助，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生在交流中糾正思想認(rèn)知上的錯(cuò)誤，達(dá)到思維互補(bǔ)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還能掌握正確的物理知識(shí)，最終形成符合自身的學(xué)習(xí)方法。

二、 在高中物理課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

1.在隨堂實(shí)驗(yàn)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

在高中物理教學(xué)階段，時(shí)刻伴隨著物理現(xiàn)象的發(fā)生，而物理實(shí)驗(yàn)卻是產(chǎn)生物理現(xiàn)象的最佳途徑，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師應(yīng)該在隨堂實(shí)驗(yàn)中合理的融入合作學(xué)習(xí)探究的方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在粵教版《單擺測(cè)定重力加速度》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。將若干人分為一個(gè)小組，然后每?jī)蓚€(gè)人一套實(shí)驗(yàn)操作器材，其中包括長(zhǎng)約1m的細(xì)絲線一根，一個(gè)球心帶有小孔的金屬球，鐵架臺(tái)、毫米刻度尺以及秒表和游標(biāo)卡尺。然后教師要提出探究目標(biāo)：“如何用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?？如何用累?jì)法減小實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的相對(duì)誤差？”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和要求，可以提高學(xué)生操作的積極性，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的實(shí)驗(yàn)氛圍，鍛煉了小組之間合理分配任務(wù)，協(xié)調(diào)發(fā)展的自主探究操作能力。

2.在物理學(xué)史研究中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)客觀規(guī)律都是歷經(jīng)千年的不斷創(chuàng)新衍生、總結(jié)而來(lái)的。在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理學(xué)史的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探討，提高教學(xué)效果。

例如，在《萬(wàn)有引力》這一章內(nèi)容中，萬(wàn)有引力定律必然有其自身發(fā)展的一系列過(guò)程。教師可以在課前預(yù)習(xí)中最好分組工作，讓學(xué)生之間分配任務(wù)去查閱物理資料，充分的了解萬(wàn)有引力的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生通過(guò)查閱資料，會(huì)深入的了解為什么“地心說(shuō)”會(huì)最長(zhǎng)時(shí)間的占據(jù)統(tǒng)治地位，會(huì)了解“日心說(shuō)”為何能戰(zhàn)勝“地心說(shuō)”，隨后還可以探究出開(kāi)普勒在研究行星繞太陽(yáng)做橢圓運(yùn)動(dòng)的模型時(shí)，指出他的老師第谷有關(guān)火星運(yùn)行軌道的觀測(cè)值是存在很大誤差的。學(xué)生只有自身主動(dòng)的去探究了解，才會(huì)深入透徹的了解物理學(xué)史的發(fā)展過(guò)程，深切的感受到前人為了總結(jié)科學(xué)規(guī)律而做出的不懈努力，只有讓學(xué)生從本質(zhì)上感受到物理學(xué)的魅力，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情與動(dòng)力。

三、 在問(wèn)題多解時(shí)組織合作學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)新教育是我國(guó)高中新課程改的主要內(nèi)容。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，摒棄教師講解的有限的幾個(gè)解題思路及方法，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于解題思路的創(chuàng)新研究。組織合作小組，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行一題多解，可以摒棄學(xué)生傳統(tǒng)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力。

例如，在講解《力的等效與替換》內(nèi)容時(shí)，由于時(shí)間限制，教師一般會(huì)在課堂中重點(diǎn)講解幾道典型的有關(guān)力替換與等效的例題，幫助學(xué)生理解。融入合作學(xué)習(xí)模式之后，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組探討中拓展解題的多種思路與方法，然后再讓各個(gè)小組出一位代表來(lái)展示各自總結(jié)的解題技巧和思路，在同學(xué)之間分享，最終總結(jié)出最為簡(jiǎn)便高效的物理解題思路。

總之，開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)模式是我國(guó)新課改的目標(biāo)要求，社會(huì)各界以及學(xué)校都要著重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。在高中物理教學(xué)中合理的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，拓展學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[J].教育實(shí)踐與研究，2012，（4）：55.

[2]馬小平.合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及思考[J].寧夏教育，2010，（3）：34.