初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

金小平

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新也在逐漸加快腳步，但是對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新卻有點(diǎn)落后，甚至可以說(shuō)是完全被教師忽略掉了。本論文旨在針對(duì)目前初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出行之有效的解決對(duì)策，讓學(xué)生在個(gè)性化作業(yè)中得到全面地發(fā)展。作為語(yǔ)文教師我們樹(shù)立起正確的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，改變單一、被動(dòng)的題海式作業(yè)，讓學(xué)生能夠站在主體地位，可以自主探究，在實(shí)際動(dòng)手操作中獲更多的新知識(shí)，讓學(xué)生能夠在作業(yè)過(guò)程中找到快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?個(gè)性化作業(yè)?設(shè)計(jì)與研究

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)事業(yè)也在加快步伐，教育制度的改革逐漸被更多老師與學(xué)生所接受。而語(yǔ)文作業(yè)作為能夠檢視語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要途徑，設(shè)計(jì)的合理與否更是關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們也需要作業(yè)的設(shè)計(jì)的改革放在重要位置，切不可忽視它的重要性。一份科學(xué)合理的語(yǔ)文作業(yè)能夠使學(xué)生把課堂中所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活之中，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，還能夠增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。同時(shí)還能夠幫助語(yǔ)文老師來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幫助老師隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，使教學(xué)效率更加高效。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了優(yōu)化研究。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.機(jī)械性抄寫(xiě)作業(yè)居多

初中語(yǔ)文老師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候多數(shù)都是使用傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)一些字或者詞，默寫(xiě)或者背誦一些文章等，這些傳統(tǒng)的作業(yè)方式在小學(xué)中確實(shí)可以起到一定的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到一定的效果。但是在初中這個(gè)階段中，這種方式就需要一個(gè)改變了。首先是初中生的理解能力和心理特征與小學(xué)階段相比較有了相當(dāng)大的改變與提升。其次是這種機(jī)械性的背誦與抄寫(xiě)會(huì)使學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生出厭學(xué)心理。所以這種方式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是苦不堪言的，毫無(wú)效果可言，甚至更會(huì)起到反效果。另一方面這種傳統(tǒng)的作業(yè)方式在題型上來(lái)說(shuō)是非常單一的，根本不具備什么變化，對(duì)這種作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也是單一的，更是對(duì)學(xué)生起不到任何的激勵(lì)作用。

2.作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

目前來(lái)看在初中語(yǔ)文教學(xué)布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)形式非常的單一，毫無(wú)創(chuàng)新可言。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，但是所布置的作業(yè)卻是需要每個(gè)學(xué)生都要來(lái)完成的，缺少層次性劃分，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己水平的題型。老師把作業(yè)的形式只是固定在了對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有把學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和方法的變化重視起來(lái)。這樣的作業(yè)方式只能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有個(gè)大概的了解，無(wú)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用能力得到有效提高。此外，老師在進(jìn)行批改作業(yè)的時(shí)候，只是使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言且非常片面對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，致使把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在了搖籃里。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)僅僅能夠使學(xué)生的應(yīng)試能力得到有限的提升，卻無(wú)法真正提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，甚至嚴(yán)重的還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降。

3.學(xué)生作業(yè)完成效率待提高

目前初中語(yǔ)文作業(yè)完成的效率非常低。由于語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)形式太單一、枯燥，無(wú)法使作業(yè)達(dá)到應(yīng)有的效果。還有語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)多以書(shū)面形式為主，口頭作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)非常少，其中多數(shù)的口頭作業(yè)就是讓初中生來(lái)背誦一些課文來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐的作業(yè)更是少之又少。比如，在初中語(yǔ)文課后布置的作業(yè)多是一些抄寫(xiě)、填空等，很多學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)只是在機(jī)械性的完成，在這樣長(zhǎng)期的枯燥的作業(yè)任務(wù)中，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低，按時(shí)完成作業(yè)的積極性也逐漸下降，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。

二、初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1.依據(jù)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

老師可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生特征，以及教學(xué)情況最清楚的一個(gè)人，這些都是課外練習(xí)冊(cè)取代不了的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不能只是照搬教材里面的一些習(xí)題，而是需要老師運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)挑選題材，把一些代表性比較強(qiáng)的實(shí)例作為作業(yè)，比如在學(xué)生答題時(shí)候容易被忽視的一些重點(diǎn)，還有一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方等。學(xué)生在傳統(tǒng)的作業(yè)過(guò)程中提不起任何的興趣，所以老師在親自進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意創(chuàng)新內(nèi)容，還有創(chuàng)設(shè)的作業(yè)形式盡量較為開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。那么創(chuàng)新語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候主要體現(xiàn)在哪里呢？根據(jù)我的從教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性表達(dá)、思想自由表達(dá)的作業(yè)就能夠滿(mǎn)足當(dāng)下創(chuàng)新作業(yè)的要求。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》這篇課文之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章里的一些關(guān)鍵人物增加一些對(duì)話內(nèi)容或者是當(dāng)時(shí)的心理描述，或者通過(guò)表演展現(xiàn)作業(yè)。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻，還能夠使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中迸發(fā)出一些新的東西，有效提升學(xué)生的積極性，發(fā)揮個(gè)性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)作思維。

2.分層布置作業(yè)，實(shí)施因材施教

由于學(xué)生的基礎(chǔ)各有不同，他們對(duì)新知識(shí)的接受能力以及消化各方面都會(huì)有一定的區(qū)別，所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候要尊重學(xué)生之間的差異，把學(xué)生區(qū)分為好、中、差三個(gè)類(lèi)型，并根據(jù)學(xué)生之間的差異來(lái)設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。正確讓每個(gè)學(xué)生都能夠在作業(yè)中找到成功的快樂(lè)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，不斷向前發(fā)展。比如說(shuō)在教授了《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇課文以后，可以讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在課文之中找尋出范進(jìn)、孔乙己肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，并且進(jìn)行對(duì)比找出不同之處，以及找出具有代表性的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入理解;對(duì)于基礎(chǔ)中等的那些學(xué)生，可以讓他們對(duì)《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》兩篇文章總結(jié)寫(xiě)法上的不同點(diǎn)，范進(jìn)與孔乙己分別體現(xiàn)出了什么樣的性格特征;而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可以加深相對(duì)開(kāi)放性的個(gè)性化的內(nèi)容：通過(guò)你們的想象，如果說(shuō)范進(jìn)和孔乙己都穿越了，并且在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)相遇，那么他們將會(huì)有什么樣的對(duì)話，以他們的對(duì)話作為線索創(chuàng)編出一個(gè)小劇本，并進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使每個(gè)學(xué)生都能夠把自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分發(fā)揮出積極地完成作業(yè)，并且在這個(gè)過(guò)程可以體會(huì)到成功的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信心，提高完成作業(yè)的高效率。

3.開(kāi)展小組作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

利用小組合作的方式來(lái)完成作業(yè)可以說(shuō)是一種非常高效的一種作業(yè)形式。在進(jìn)行小組合作的過(guò)程，可以促使學(xué)生之間互相了解，能夠讓學(xué)生之間變得更加融洽，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文思維，還能夠使學(xué)生的得到豐富的情感。在進(jìn)行分組的時(shí)候，老師還需要根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行科學(xué)有效的分組，可以讓每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的作用，避免出現(xiàn)整個(gè)作業(yè)過(guò)程都由優(yōu)等生來(lái)參與，而后進(jìn)生卻無(wú)法參與進(jìn)作業(yè)創(chuàng)作過(guò)程現(xiàn)象的出現(xiàn)，這也不是小組合作的根本性目的。比如說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)完古詩(shī)之后，老師可以為學(xué)生布置一些鑒賞詩(shī)歌的作業(yè)。把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都可以選擇一個(gè)自己喜歡的詩(shī)人，然后讓小組里的每個(gè)成員都去查閱這個(gè)詩(shī)人的資料，在把這些查閱出來(lái)的資料進(jìn)行整合，之后在與其他小組之間進(jìn)行彼此的展示。通過(guò)這種作業(yè)的方式，可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠處于互幫互助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在作業(yè)中遇到一些問(wèn)題后還能通過(guò)自己小組的交流找到解決方法，在不斷的交流中能夠?qū)ψ约合矚g的詩(shī)人增加深刻的印象與理解，學(xué)生之間的了解也隨之增加，使學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)也同時(shí)得到了提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有效激發(fā)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出具有開(kāi)放性、趣味性以及實(shí)踐性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)更是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的升級(jí)，充分利用語(yǔ)文教材資源，大力展示學(xué)生的個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙典毅.初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)芻議[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（綜合天地），2017（10）.

[2]梁玲芳.淺談初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].山西青年，2016（4）.

[3]孫媛媛.初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探究[J].基礎(chǔ)教育研究.2017（20）.