解讀初中語文單元主題閱讀教學方式

馮卉

【內(nèi)容摘要】語文課程標準明確指出教師要努力構(gòu)建具有開放性和活力的語文課堂，自主落實教材內(nèi)容的高效教學，科學合理地整合課程，實現(xiàn)教師自主權(quán)的解放。因此，教師可結(jié)合實際情況，自主對教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M或者刪減，有機整合零碎的知識，讓學生可以高效地學習語文。初中語文教師要做到這一點，可以貫徹落實單元主題閱讀教學方式，高效地處理教材，提高閱讀教學效果。

【關鍵詞】初中語文?課程整合?單元主題閱讀?教學方式

所謂單元主題閱讀教學，實際上就是圍繞著學生這一主體，在教師的指導作用下，迎合新課改的理念，對語文教材進行深度開發(fā)，對各種零散的知識點進行銜接與整合，提高學生閱讀效果及閱讀效率的重要學習方法。因此，語文教師可在實際教學中采用這一教學法，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

一、通過整體感知開展單元主題閱讀教學

單元主題閱讀教學法與大語文教育觀相適應，可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力，并提升學生的語文素質(zhì)。單元主題閱讀教學能夠引領學生圍繞著某一個主題展開閱讀，在閱讀時具有較強的指向性和非常鮮明的目的性，利于提高提高閱讀效果的深廣度。為了切實達到這一教學目的，教師還需要引導學生去對單元主題閱讀文本進行整體的感知。也就是教師要引導學生將整個單元作為一個小型的系統(tǒng)，對其進行全面的感知與探究[1]。

比如在部編版八年級上冊第六單元的閱讀教學中，教師就可以引領學生圍繞著人的品格與志趣來對該單元的文章進行全面的感知，探討文章究竟從哪個角度回答了這一問題。《孟子》二章涵括了《富貴不能淫》和《生于憂患，死于安樂》這兩篇文章。前者圍繞著“何為大丈夫”來闡述了道義之錨，論述了仁義禮的原則。孟子認為大丈夫不可以權(quán)勢論高低，要懂得發(fā)自內(nèi)心地堅持仁、義、禮，貫徹落實道義的精神，懂得以道進退的道理。孟子的這一思想閃耀著人格力量的光輝，可發(fā)揮極強的鼓勵力量，引領世人不畏權(quán)勢，始終堅持正義。而后者則是闡述了憂患意識這一主觀條件對一個人獲得成就的重要性，認為一個要有所作為，甚至是成就大業(yè)，就必然要讓自己經(jīng)受艱難刻苦的磨煉，磨煉的內(nèi)容可包括人的性格、思想與行為等等，練就他擔當重任的強大能力。

而這一單元的《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》則分別從勇往直前、恪盡職守的方面突顯出人物的高尚品格;《詩詞五首》則使用詩意語言來闡述了詩人的人生感悟，體現(xiàn)了詩人豁達的胸襟與不凡的智慧。當學生在閱讀學習中，對這一單元的內(nèi)容進行整體的感知，可以熏陶學生的情操，塑造學生的優(yōu)良品格，還能讓形而上學會樹立起自己的人生理想，并敢于擔當。

二、抓住內(nèi)在聯(lián)系開展單元主題閱讀教學

初中語文課程一般是采用單元編排的方式，每個單元蘊含的課文都會和單元的某個話題相匹配，例如成長、童趣、親情等等。教師若是要在閱讀教學中落實單元主題閱讀教學，則需深入了解教材，對單元中每個課文之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進行掌握，進而對這些課程內(nèi)容進行合理的整合[2]。比如在部編版七年級上冊第六單元的閱讀教學中，涵括了《皇帝的新裝》、《天上的街市》、《女媧造人》和《寓言四則》等文章。其中，《皇帝的新裝》旨在讓學生認識和理解封建統(tǒng)治者的愚蠢以及虛偽;《天上的街市》這部作品融匯了作者對美好事物的執(zhí)著追求，也表達了他對丑惡現(xiàn)實的憤慨及厭惡;《女媧造人》則以女媧造人的神話故事向讀者傳達了這位女神的智慧與偉大，也讓人能夠感受到人類初誕時的喜悅;《寓言四則》則通過寓言的形式揭露了一些善惡與美丑面目。這一單元的課文內(nèi)容都借助虛構(gòu)的故事與景象反映當時的現(xiàn)實，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，使其可以學會樹立起辨明善惡與美丑的意識。教師采用單元主題閱讀教學法，可有效達到這一教學目標。

三、通過內(nèi)外閱讀結(jié)合推進單元主題閱讀教學

在初中語文教學中，還存在名著導讀這一版塊的內(nèi)容。教師在開展單元主題閱讀教學時，可充分利用課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式來構(gòu)建高效的閱讀課堂，利于擴展學生的閱讀面，提升其閱讀能力[3]。比如在部編版八年級上冊第五單元的閱讀教學中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《蟬》、《夢回繁華》等等課文都屬于說明文，抓住了主要的特征，從整體上闡述了文章主題，始終圍繞著一個主題內(nèi)容來進行描寫，能夠引導學生將自己發(fā)散的思維集中在某一個點上。名著導讀中的《昆蟲記》與這一單元的主題相符合，教師可讓學生積極閱讀相同主題的課外書籍。而除了名著導讀中的內(nèi)容，教師還可讓學生去閱讀《橋之美》、《故宮博物院》等文章，在拓展閱讀的過程中，自主檢驗單元主題閱讀的學習效果，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外延伸的閱讀教學目的。

結(jié)束語

總而言之，新時期的語文教材中蘊含著非常豐富的思想與精神財富，可在很大程度上影響學生的精神。而采用單元主題閱讀教學方式，可以幫助學生構(gòu)筑完善的人文思想體系，利于提高閱讀課堂教學的實效性。因此，對于初中語文教師而言，在實際的閱讀教學中貫徹落實單元主題閱讀方式具有重要的教學價值。

【參考文獻】

[1]李美紅.試析初中語文主題閱讀教學[J].考試與評價，2017（12）：119.

[2]徐彩萍.初中語文單元主題化閱讀教學分析[J].新課程導學，2016（19）：50.

[3]景英琪. 初中語文主題閱讀教學模式探究[D].陜西師范大學，2016.