淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的高中化學(xué)思維

劉幫

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)高中化學(xué)這門學(xué)科，就要在教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，化學(xué)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的觀察思維能力，實(shí)驗(yàn)探究能力以及邏輯判斷，思維整合等能力都是在教學(xué)中注重培養(yǎng)的對象。教師要善于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的責(zé)任感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)?化學(xué)思維?化學(xué)教學(xué)

要提高學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的思維成熟度，增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)中的主動性。通過將元認(rèn)知的策略應(yīng)用到化學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠自覺的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且反思監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，了解自己內(nèi)在的思維發(fā)生發(fā)展的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸的摸索出一條更適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、高中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

學(xué)生要學(xué)習(xí)化學(xué)，并且要有一定的創(chuàng)造性，這也是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，除了讓他們掌握基本的化學(xué)科學(xué)研究的思路和方法，也要讓他們在掌握基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)化學(xué)，給化學(xué)的在發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識，由原來的高中基礎(chǔ)知識略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，這樣的培養(yǎng)理念和方法，也有助于為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，也有助于選拔出這樣的創(chuàng)新型創(chuàng)造型的人才，在這樣的題型當(dāng)中，并不是超綱的體型，難度系數(shù)雖然比較大，但是這正好體現(xiàn)出來，那些有創(chuàng)造能力的學(xué)生應(yīng)該有的表現(xiàn)。在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。所以，在化學(xué)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生打破常規(guī)，不走尋常路，從而進(jìn)一步的促進(jìn)他們創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力要伴隨有明確的方向

學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，要從對化學(xué)這門學(xué)科整體認(rèn)識入手，要了解到化學(xué)作為一門學(xué)科，其整體的知識脈絡(luò)和研究的大概方向，這樣學(xué)生的思維才能帶有這樣的宏觀性。否則學(xué)生，只見樹木不見森林，目光變得狹隘，思維也變得狹窄，這不利于他們對于化學(xué)這門學(xué)科整體知識網(wǎng)絡(luò)的把握。比如在上課時老師向?qū)W生提問：鐵為什么會生銹？鐘乳石是怎么形成的呢？鉆石為什么如此的受人追捧？通過一系列的化學(xué)現(xiàn)象的解釋讓學(xué)生打開化學(xué)知識的大門，也為化學(xué)思維的培養(yǎng)開展一個向?qū)?。也可以直接在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，讓他們了解到化學(xué)的魅力。比如可以通過在課堂上展示鐵加硫酸銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到壯觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)生活中有很多，材料也可以用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這些都能夠，強(qiáng)烈的激發(fā)起學(xué)生的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)很多的化學(xué)知識，這對于學(xué)生來說，是一件新鮮事，同時也讓他們在思維方面有一定的傾向性，帶著一種化學(xué)的思維去理解生活中的問題。所以，教師的教學(xué)要靈活多變，要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確的方向，不會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到思維的混亂保持著這樣明確的方向感，學(xué)生的思維才會變得更加清晰，有助于他們對于化學(xué)整體知識框架的掌握，有助于培養(yǎng)他們的化學(xué)科研技能。

三、教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中善于抓住本質(zhì)

透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，這是一種非常重要的思維特征。對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生們也要能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)在審題的過程中，學(xué)生看到的是各種表面的現(xiàn)象，看到的是各種各樣的問題，然而如何透過這些問題和表象抓住本質(zhì)，才能有效的快速的解決問題。

為培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教師可以在平時的上課過程中，進(jìn)一步的加強(qiáng)一題多解的練習(xí)。教師可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、由表及里、由簡到繁、由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，加深對知識的理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識，提高解題能力。 通過這樣的聯(lián)系，提高學(xué)生的思維深刻性，通過一些多項(xiàng)選擇等問題的解答，學(xué)生們也能夠體會到試題的難度有高有低，也能夠感受到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維的靈活性和延展性。教師也要在教學(xué)中，特別注重避免讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，雖然很多化學(xué)題目之間有很多相似點(diǎn)，但是也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目之間的差異之處，這樣，通過這些不同的描述發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，將一些化學(xué)的規(guī)律運(yùn)用其中，才能更好的體現(xiàn)出學(xué)生思維的獨(dú)特性。

總之，高中化學(xué)的教學(xué)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生從整體系統(tǒng)的角度把握化學(xué)這門學(xué)科的知識框架體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱鋒.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].知識文庫，2018（17）：121.