初中語(yǔ)文散文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

朱鳳

【內(nèi)容摘要】散文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，本文立足于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生在散文閱讀教學(xué)中存在的問題展開具體分析和討論，并就如何有效地改善學(xué)生的閱讀效果提出相應(yīng)的對(duì)策，力圖使學(xué)生的散文閱讀能夠取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?散文教學(xué)?問題?對(duì)策

一、 初中散文教學(xué)存在的問題

1. 學(xué)生的閱讀興趣缺乏

對(duì)于初中生來說，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中更傾向于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的記敘、情節(jié)引人入勝的小說、故事文體，以及結(jié)構(gòu)清晰、條理分明的說明文體，對(duì)于結(jié)構(gòu)渙散、支離破碎的散文，學(xué)生的閱讀興趣相對(duì)缺乏。沒有了興趣的支撐和引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就像沒頭的蒼蠅到處亂撞，四處碰壁而無所獲，因而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對(duì)散文的閱讀興趣較低，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.缺乏對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)

正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，包括散文教學(xué)，教師重視功利性的閱讀，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)更傾向于從知識(shí)性的技能、技巧等方面去引領(lǐng)，忽視了讀在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的重要性，很多情況下，學(xué)生學(xué)完一篇文章了，他們對(duì)文章的內(nèi)容竟然非常模糊，讀的功效沒有得到發(fā)揮。

3.教學(xué)過程單一

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，過分地注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性的激發(fā)。教師將散文教學(xué)的過程與文章的以寫作順序、修辭手法、重點(diǎn)字詞辨析等形式的結(jié)合起來，讓學(xué)生在反復(fù)的幾句話的閱讀過程中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而對(duì)于文章的整體性閱讀、情感體驗(yàn)、心靈觸動(dòng)等方面的引導(dǎo)則相對(duì)較少，這樣的教學(xué)，教出的學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生對(duì)文章的掌握是機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)式的情感體驗(yàn)。

二、 初中散文教學(xué)中的有效策略

1.創(chuàng)境激情，培養(yǎng)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，在散文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有了興趣這只看不見的手的引領(lǐng)，學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過程中去，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效參與的體驗(yàn)中，使學(xué)生的散文閱讀效果在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，得到有效的提高。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的過程中，我們利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷、蝶飛蜂追的生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在形象的視覺體驗(yàn)的引領(lǐng)下，激發(fā)其對(duì)文章內(nèi)容的閱讀感知的興趣，同時(shí)，文章雖然結(jié)構(gòu)松散，但是每一個(gè)部分都能夠以一幅圖畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖畫的引領(lǐng)下，展開豐富的思維體驗(yàn)，在多媒體創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的春之景的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的閱讀興趣能夠被有效地激發(fā)起來，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐的具體過程中去，在學(xué)生的有效體驗(yàn)的過程中，使閱讀效果得到有效地體現(xiàn)。

2.深入閱讀，有效體驗(yàn)

教師在閱讀教學(xué)的過程中，要給學(xué)生閱讀體驗(yàn)的時(shí)間和空間，給學(xué)生回味思考的余地，讓你學(xué)生在充分閱讀、深入閱讀的體驗(yàn)中，品味文章的思想、情感，思考文章背后的深意、內(nèi)涵等。在引領(lǐng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生建構(gòu)豐富的內(nèi)心世界和精神家園，打開學(xué)生的思路、開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的情感在豐富的閱讀感悟中更加豐滿。

例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的過程中，在讀的過程中，學(xué)生能夠感受到作者一開始對(duì)阿長(zhǎng)的描寫傾向于對(duì)阿長(zhǎng)的編排、厭煩等情緒，從長(zhǎng)媽媽名字由來、不良的生活習(xí)慣、繁瑣的規(guī)矩、到長(zhǎng)毛的故事、到隱鼠事件，作者用了大篇幅的筆觸來鋪墊情感，直到買《山海經(jīng)》部分，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入對(duì)阿長(zhǎng)的深情告白，“我”，日思夜想的書，竟然是由大字不識(shí)一個(gè)的阿長(zhǎng)為我買來的，這時(shí)候，阿長(zhǎng)的所有的壞習(xí)慣，仿佛都不再那么顯眼了，對(duì)阿長(zhǎng)的敬意充盈著作者小小的心靈，阿長(zhǎng)仿佛成為一個(gè)高大的存在，這就是兒童眼中的世界，簡(jiǎn)單而容易滿足，教師在學(xué)生讀的過程中，給學(xué)生提供思考體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在多重閱讀感悟的過程中，形成對(duì)文章內(nèi)容的有效理解和感悟。

3.豐富過程，促進(jìn)參與

新課程理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)注重學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在對(duì)閱讀體驗(yàn)的主動(dòng)參與、有效合作、積極探究的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)過程中，達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的高效認(rèn)識(shí)效果的呈現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《愚公移山》的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)愚公移山的故事本來就不陌生，以故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步體驗(yàn)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過互助讀，進(jìn)一步深入學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中，將《愚公移山》的過程以合作演繹的方式呈現(xiàn)給大家，在大家的合作演繹過程中，分析文章的內(nèi)容，品讀文章的思想，體會(huì)文章的情感。學(xué)生主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐的具體過程中去，在合作演繹過程中，感悟和理解愚公不畏艱難、堅(jiān)持不懈的精神，引導(dǎo)學(xué)生理解要克服困難，必須有堅(jiān)持不懈的毅力和不畏險(xiǎn)阻的勇氣，才能夠達(dá)到希望的終點(diǎn)。

總之，在初中散文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是學(xué)生搜集材料、認(rèn)識(shí)世界的有效途徑，豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)參與過程中，形成對(duì)閱讀過程的有效體驗(yàn)，能夠極大的提高散文學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在教學(xué)實(shí)施的過程中，要把握興趣，注重閱讀，促進(jìn)參與，讓散文學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生樂于體驗(yàn)的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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