試論核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)方略

盧濤

【內(nèi)容摘要】基于新課程深化改革的背景下，學(xué)生的素養(yǎng)教育正逐漸受到社會(huì)的關(guān)注與重視。而學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，較之其他學(xué)科不同，化學(xué)學(xué)科更加注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的核心素養(yǎng)概念，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行完善，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 教學(xué)方案

學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，是化學(xué)體系中較為基礎(chǔ)的一部分，但卻與我們的日常生活聯(lián)系緊密，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題。因而，當(dāng)代高中的化學(xué)課程教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家需要的素質(zhì)型人才。本文以核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)培養(yǎng)方案為中心，進(jìn)行分析探討，并提出行之有效的教學(xué)策略。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要作用

所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即是指教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的內(nèi)容，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的根本方法，以及學(xué)會(huì)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。而高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是指在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。這里不僅指化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，還有日常生活中遇到的問(wèn)題。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生就學(xué)習(xí)了碳酸鹽的相關(guān)概念，知道了大多數(shù)碳酸鹽都是可以溶于酸的。在生活實(shí)際中，熱水器上有時(shí)會(huì)殘留水垢，多數(shù)水垢為碳酸鹽如碳酸鈣、碳酸鎂等，此時(shí)學(xué)生可應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，使用廚房較為常見(jiàn)的白醋與水調(diào)和后去除水垢。

二、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)的一種，與生活中的方方面面都有所聯(lián)系?；瘜W(xué)教師可以將課程內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境。如此可以使學(xué)生更易接受相關(guān)化學(xué)知識(shí)，也可根據(jù)生活實(shí)際提出自己的疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及聯(lián)系生活的能力。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的化學(xué)知識(shí)，并幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決較為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也幫助學(xué)生鞏固了相關(guān)知識(shí)。

此外，高中化學(xué)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立起化學(xué)觀念。比方說(shuō)，以人教版教材為例，在進(jìn)行金屬及其化合物部分的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到Fe2O3的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想到該物質(zhì)產(chǎn)生的原理，進(jìn)而想到它就是生活中常見(jiàn)的鐵銹，呈紅棕色，可溶于酸。這樣可以讓學(xué)生牢記關(guān)于氧化鐵的相關(guān)概念，而不是依靠于死記硬背。在學(xué)生能夠較好理解該知識(shí)點(diǎn)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)氧化鐵產(chǎn)生的條件進(jìn)行分析研究，并探討如何防止其產(chǎn)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生正視化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于多數(shù)高中生而言，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是為了完成學(xué)業(yè)，很少有學(xué)生能夠正視化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。部分學(xué)生甚至認(rèn)為化學(xué)帶給人類的僅僅是空氣污染、毒品等危害，這是一種極其錯(cuò)誤的認(rèn)知。教師應(yīng)通過(guò)客觀的案例分析使學(xué)生明白問(wèn)題的兩面性，換而言之，化學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響的同時(shí)，為人類的生命健康、社會(huì)的快速發(fā)展都做出了巨大貢獻(xiàn)。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理智地看待問(wèn)題，尤其對(duì)化學(xué)應(yīng)秉持著正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)正確看待化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。如此做不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，真正明白化學(xué)的價(jià)值，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)對(duì)待事物。除此之外，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在脫離化學(xué)課本后依然能夠自主解決化學(xué)問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)可得到提升，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保證。

四、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

首先，化學(xué)不僅是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。教師不僅要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行步驟規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并教會(huì)學(xué)生安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高十分重要。另外，對(duì)于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，教師絕對(duì)不可忽視。擴(kuò)展知識(shí)層面也是在掌握教材規(guī)定內(nèi)容之后才能夠進(jìn)行的，但教師可將教材中的重難點(diǎn)聯(lián)系較易接受的生活事件進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)作為高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，也是新課程改革的重點(diǎn)對(duì)象，化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。但教學(xué)改革總會(huì)遇到許多難題，這就需要化學(xué)教師不斷充實(shí)自己、提高自己，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠提高學(xué)生的個(gè)人能力，為國(guó)家培養(yǎng)出素質(zhì)型人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，為國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。