做一個會講故事的老師

王海軍

莫言曾說：“講故事是人類的天性?！弊鳛橐幻處?，在課堂上講述一些深入淺出、生動活潑的故事，會起到潤物無聲、事半功倍的作用。

講學生的故事——接地氣。我組織了一次主題為“責任 擔當 感恩”的課外拓展訓練營活動?；顒又悬S隊的表現(xiàn)特別搶眼，這個小隊有12名同學，起初都不愿意擔任組長，一個叫胡雯慧的同學，平時在班上悶聲不響，卻在關鍵時刻主動請纓，勇挑重任。在隨后各個環(huán)節(jié)的比賽中，她精心部署，表現(xiàn)出色，最后小隊成績在全班勇奪第一。隨后的班會課上，我在總結此次活動時說：“老師給大家講一個故事：咱班有位同學，爸爸在外地工作，媽媽帶著她和弟弟一起生活。由于弟弟年幼，媽媽把大量的時間和精力都用在了照顧弟弟上，對于她的學習管得較少，但是在平時做家務和管理自己的物品方面，卻放手讓她自己嘗試，她學會了洗衣服、做飯、整理房間，甚至買菜等，養(yǎng)成了很強的自主性和組織協(xié)調能力，在這次拓展活動中還主動擔任了黃隊的小隊長……”

故事還未講完，同學們就不約而同地將贊許的目光投向胡雯慧。在這一刻，大家突然對她有了全新的認識，也開始反思自己的表現(xiàn)。很顯然，這樣一個小故事，比單純的說教，學生聽起來更能夠欣然接受。

講老師的故事——親切真實。進入冬季，天氣漸冷，課間做操或放學站路隊的時候，不少同學下意識地把雙手插在衣兜里。課堂上寫作業(yè)，因為怕冷，很多同學只用一只手寫字，另一只手則不自覺地伸進了口袋。單手寫字當然不夠工整。我雖然反復強調，但一些學生埋怨教室里空調制暖效果差，還有的說室外氣溫太低，甚至有家長在群里呼吁暫時取消課間操。

學生和家長表現(xiàn)出來的這種情緒引發(fā)了我的思考。僅僅教育他們要戰(zhàn)勝困難顯然是徒勞的。在一節(jié)自習課上，我以聊天的形式，給他們講起自己的求學經(jīng)歷：農村的孩子上小學高年級和初中的時候，基本上都是在校寄宿，差不多一個星期才能回一次家。每到冬天就特別煎熬，教室里沒有空調和暖氣，窗戶玻璃還是破損的，坐在窗邊的我只好用一些草稿紙把縫隙塞住。每當上晚自習，整個人就像坐在冰窖里，兩手凍得又紅又腫，連筆桿都有些捏不穩(wěn)，但仍然堅持把字寫得整整齊齊，一絲不茍。

學生聽了我的故事，都沉默不語。在鮮明的對比中，他們意識到自己其實幸運多了，內心受到深深地觸動。在排隊的時候主動把雙手拿出來，做操的時候也不再把手縮進袖口里了，課堂上再沒有單手寫字的現(xiàn)象了。在學生的眼里，老師的人生閱歷，對他們來說都是親切而真實的，值得學習和效仿。

講榜樣的故事——示范引領。學生對于自己所崇拜或敬仰的人物故事，都是心懷虔誠的心態(tài)去傾聽的，也能夠從中受到感染。因此，我平時經(jīng)常給他們講一些名人和偉人的故事，使他們受到思想的熏陶，精神的洗禮。

張老師的女兒在英國的一所名校留學，是個不折不扣的“學霸”。她在家準備畢業(yè)論文時，我就把她邀請來給同學們講講自己的成長故事。她還制作了精美的PPT同步播放，并聲情并茂地講述了自己從小學到中學、大學等各個階段求學過程中學習方法以及思想變化等，講得繪聲繪色，學生聽得津津有味，激情澎湃，身邊的榜樣力量給學生帶來了極大地觸動。

做一個會講故事的老師，需要創(chuàng)設情境，捕捉教育的契機。將枯燥乏味的道理融入一個個短小精悍的故事之中，定會起到春風化雨，浸潤心田的育人效果。