以項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神

朱敏

培養(yǎng)正確的科學(xué)精神是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)之一，小學(xué)階段是學(xué)生“科學(xué)精神”形成的初級(jí)階段。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)該具有這些科學(xué)精神：強(qiáng)烈的好奇心;質(zhì)疑的精神;與人合作、不怕困難的精神;尊重生命和愛護(hù)環(huán)境的覺悟。而團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神是現(xiàn)在小學(xué)生普遍缺乏的。

在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)看到有的孩子有很高的學(xué)習(xí)積極性，愿意去探究科學(xué)知識(shí)，但一旦和同學(xué)一起進(jìn)行探究，意見不一致時(shí)，容易出現(xiàn)不合作的現(xiàn)象。有的孩子一味依賴同學(xué)，坐享同伴的成果，對(duì)探究過程漠不關(guān)心。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)促成學(xué)生團(tuán)結(jié)合作探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，如何在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神”呢？筆者以為要特別重視四個(gè)方面：

首先，教師要思考項(xiàng)目能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。要使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)習(xí)變成他們主動(dòng)滿足自己需要的過程，這就需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)及心理狀況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠激勵(lì)學(xué)生探究欲望的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生性格、意志、情感、自我、信念等非智力因素在學(xué)習(xí)過程中得以激發(fā)，從而塑造學(xué)生正確的態(tài)度。

其次，要合理分配小組。小組合作是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本組織方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，若出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，或是有學(xué)生過于被動(dòng)缺乏參與時(shí)，教師要反思自己的分組是否合理。如一個(gè)組里不能只有一個(gè)太強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，這樣其他學(xué)生會(huì)有依賴性。同一個(gè)小組應(yīng)搭配性格和能力基本相近的學(xué)生，再搭配幾名能力水平雖然稍弱但也基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，這樣就不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生太強(qiáng)勢(shì)而霸占學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)獨(dú)攬學(xué)習(xí)權(quán)利的現(xiàn)象，也有助于以強(qiáng)帶弱。小組在開展探究活動(dòng)時(shí)，教師還要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)態(tài)度在小組學(xué)習(xí)中形成。

第三，認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)要明確，細(xì)化的任務(wù)要有難易層次。小組認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要在一起共同研究，讓每一個(gè)成員理解所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要到各小組進(jìn)行解釋、指導(dǎo)，幫助分析，讓每一個(gè)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)分配任務(wù)時(shí)，教師也要給予適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，且要有難易層次。一般來說，任務(wù)越細(xì)小越好，方便不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行選擇，確保每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，消弭部分學(xué)生因自信不足、積極性不夠而產(chǎn)生的思想包袱。

最后，評(píng)價(jià)要突出對(duì)“團(tuán)結(jié)合作”的考察。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以發(fā)展學(xué)生主體性為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的研究。以科學(xué)的評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，促成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的教育觀念、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。如在評(píng)價(jià)體系中設(shè)置小組互評(píng)，切實(shí)讓學(xué)生將“主體性”作為自己的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，在評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)化對(duì)“團(tuán)結(jié)合作”的考察，給學(xué)生施加一定的壓力，促使部分依賴性強(qiáng)的學(xué)生糾正依賴思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自律性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠理解并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則自我約束、自我控制。