引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)教學(xué)轉(zhuǎn)型新要求

路漢剛

【摘 要】本文針對高職院校學(xué)生信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了一些實施途徑，提升信息化教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；信息化；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在深刻的影響著教育教學(xué)工作，信息化教學(xué)不僅打破了原有教育在時空上的局限性，使得學(xué)習(xí)者可以在任何時間和任何地點靈活多樣地選擇符合自身情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也打破了傳統(tǒng)的教師教-學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生主動學(xué)、隨機學(xué)將成為今后普遍的學(xué)習(xí)形式。目前，我們國家進行的大規(guī)模在線課程開發(fā)，其學(xué)習(xí)資源豐富，可覆蓋人群廣泛，借助于高速的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，正在為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這種新型的教學(xué)方式，正在沖擊著傳統(tǒng)的職業(yè)教育。

一、高職學(xué)生信息化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我們學(xué)校在校園信息化環(huán)境建設(shè)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，已經(jīng)配備了高端的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源庫，能夠滿足正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，但是，對高職學(xué)生而言，在信息環(huán)境下，其學(xué)習(xí)性還存在很大的問題，具體表現(xiàn)在：

1、目標不明確

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)和互動的目標不明確，需要在老師的推動下“被迫學(xué)習(xí)”，由于學(xué)習(xí)動力嚴重不足，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)變成了完成任務(wù)式的瀏覽，甚至出現(xiàn)課在而人不在的現(xiàn)象。

2、效果不理想

信息化教學(xué)平臺的建設(shè)，是為了給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。但是使用結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，由于感官認識差異，很多學(xué)生出現(xiàn)了抵觸情緒，認為信息化平臺對其幫助不大，甚至個別學(xué)生認為是在浪費時間。

3、資源不滿意

高職學(xué)生個性化差異較大，學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，因此在資源的選擇上也出現(xiàn)了眾口難調(diào)的現(xiàn)象。有喜歡視頻資源的，但是覺得視頻做的不想看；有喜歡PPT的，但是覺得內(nèi)容一般實用性差；還有喜歡課外學(xué)習(xí)資源的，覺得內(nèi)容太少；而對于純文字內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生選擇基本不看。至于資源利用率上，學(xué)生表示只是為了完成作業(yè)才會看，與作業(yè)無關(guān)的內(nèi)容基本不看。

所以，全面實現(xiàn)有效的信息化教學(xué)手段，除了和教師自身能力、教學(xué)資源、教學(xué)平臺等因素有關(guān)，更重要的是注重高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點，如何將學(xué)生從“被動式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃邮健睂W(xué)習(xí)，才能從根本上提高信息化教學(xué)效果，形成現(xiàn)代化的教學(xué)模式。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點

在自主學(xué)習(xí)方面，高職院校的學(xué)生是極其欠缺的，主要表現(xiàn)在：

1）學(xué)生基礎(chǔ)差。由于歷史原因，造成了學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能把握課程內(nèi)容的重點和難點。

2）學(xué)生自控力差。由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不能堅持學(xué)習(xí)，非常容易受到其他因素所干擾而中斷學(xué)習(xí)。

3）學(xué)生情緒管理差。由于自我約束力較差，學(xué)生學(xué)習(xí)中極易收到情緒的干擾，高興就學(xué)，不高興就不學(xué)。

4）沒有學(xué)習(xí)目標。多數(shù)學(xué)生都是在盲目學(xué)習(xí)，不知道要學(xué)什么，只知道別人學(xué)什么自己就學(xué)什么，或者今天想學(xué)這個，明天就想學(xué)那個。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)信息化要求

信息化教學(xué)固然是有用的，但如果學(xué)生不會利用，不吸收，甚至不愿意去接受，其結(jié)果往往還是南轅北轍，所以筆者認為在大力發(fā)展信息化教學(xué)的同時，如何去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，改變學(xué)習(xí)方法更為重要。

1.興趣引導(dǎo)

興趣是最好的老師，高職學(xué)生在報考專業(yè)的時候，往往都是道聽途說，其實并沒有自己的想法和理解，等到真正學(xué)習(xí)的時候，才發(fā)現(xiàn)對自己的專業(yè)很迷茫，不知道學(xué)什么，也不知道怎么學(xué)，就更談不上興趣了。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當借助信息化手段，精心布置課程內(nèi)容和情境，豐富課程內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.規(guī)劃指導(dǎo)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中并沒有形成自己的職業(yè)規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)目標的不明確，造成了自主學(xué)習(xí)計劃始終無法建立，最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的降低。教師應(yīng)當幫助學(xué)生科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，并有規(guī)律地開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的信息化知識體系。

3.方法指導(dǎo)

高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)中不講什么方法，自主學(xué)習(xí)對他們而言，只是換成了自己在互聯(lián)網(wǎng)上聽課，這是對自主學(xué)習(xí)的一種誤解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當有針對性的滲入一些學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己去選擇和體會，潛移默化的學(xué)會如何去實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。也可以有針對性的對個別學(xué)生進行專門指導(dǎo)，提升自學(xué)的有效性。

4.激勵引導(dǎo)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中需要教師的反饋和評價，這不僅可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還可以讓學(xué)生時刻的檢驗自己，同時也能讓教師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。實踐表明，師生間積極的互動和良好的評價可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生得到成功的滿足感，從而能夠持久的進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)考核和評價，在客觀、公平、有效的激勵下，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)長久保持并成為一種習(xí)慣。

高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，無論在學(xué)習(xí)計劃的制定和學(xué)習(xí)時間的管理等方面都差強人意，因此高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要從多方面入手，教師應(yīng)當意識到信息化時代對學(xué)生的要求已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，我們不能僅僅對教學(xué)模式、教學(xué)方法等進行改革，同時也要更加的關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會逐漸提升，教學(xué)才會發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)型。

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