加強高校體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的策略研究

史新伍

【摘 要】當今的教育體制非常重視人的全方面發(fā)展，除了理論知識的學習，學生的個人素質(zhì)培養(yǎng)也極為重要。為此，本文擬對如何加強高校體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育展開深入研究：首先淺談了高校體育教育專業(yè)學生加強人文素質(zhì)教育的重要意義；其次簡單分析了影響體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的部分因素；最后簡要提出加強高校體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的幾點措施，以此供相關(guān)人士參考和交流。

【關(guān)鍵詞】高校；體育；專業(yè)性；人文素質(zhì)

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革不斷深化。伴隨著人才強國、科教興國等重大戰(zhàn)略的實施，教育特別是高校教育越來越受到社會各界的密切關(guān)注。20世紀90年代，人文教育開始在各高校興起，其重點是以人為本，重視的是學生的個人素質(zhì)培養(yǎng)，注重在普通教學過程中，提高學生個人的文化素質(zhì)，因此，人文教育自興起以來，一直備受教育界推崇，也是各大高校、各大專業(yè)努力提升的方向。體育教育專業(yè)有其一定的特殊性，這個專業(yè)往往過多地重視學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育方面有待加強，為此，本文擬對如何加強高校體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育展開深入研究，以為加強高校體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育提供參考借鑒。

二、加強體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的必要性

加強人文素質(zhì)教育的必要性主要有如下三點：

（1）這是我國社會發(fā)展的必要需求。當代大學生就業(yè)競爭能力較強，而我國社會能夠提供的就業(yè)崗位有限，面對眾多的高校畢業(yè)生，有關(guān)單位在挑選人才的過程中，會重視應(yīng)聘者的個人素質(zhì)，除了有關(guān)的體育教育專業(yè)知識，個人文化素質(zhì)也是當代大學生的就業(yè)競爭力所在。

（2）這是體育教育專業(yè)學生全面發(fā)展的需要。由于體育教育專業(yè)的特殊性，一方面體育教育專業(yè)的學生在中學時期就開始注重體育特長的訓練和培養(yǎng)，大多數(shù)學生的文化分都較低，通過對人文素質(zhì)課程的重視，能夠有效彌補以往學生對于文化課程的缺失[1]；另一方面對于人文素質(zhì)教育的往往所在不同程度的忽視，在一定程度上限制了學生的多方面發(fā)展，加強人文素質(zhì)教育，能夠促進學生成為全方面的人才。

三、影響體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的因素分析

（1）體育教育專業(yè)的特殊性

體育教育專業(yè)具有一定的特殊性，需要通過文化考試以及體育教育專業(yè)考試兩方面的綜合選拔。體育教育專業(yè)的學生進入大學后，一方面需要完成學科類的課程，另一方面還需要完成關(guān)于專業(yè)的相關(guān)實踐課程，并且保持體育訓練。體育教育專業(yè)的實踐課程較多，大多數(shù)的學生將所有的時間投入了專業(yè)課程訓練，而面對其他的公共類和學科類的課程，毫無學習熱情，缺乏學習的積極性。實踐專業(yè)課程訓練后，大多數(shù)學生在疲乏的情況下，往往在人文素質(zhì)教育課堂上沒有精力學習，導致學習效果不佳。

（2）教師的人文素質(zhì)水平

教師作為人文素質(zhì)教育的傳播者，其自身的人文素質(zhì)水平直接決定了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)效果。體育教育專業(yè)的教師大多數(shù)以體育特長為主，擅長對體育技能的傳授，而在自身的人文素質(zhì)以及人文素質(zhì)教育方面缺乏更深的認識，導致學生往往難以接受到高水平的人文素質(zhì)教育，最終影響了學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

（3）學院自身的學習氛圍

體育教育專業(yè)學生從中學就開始將大部分的時間都用于體育特長的訓練，對于文化思想的課程與其他專業(yè)的學生相比是處于較落后的，并且在體育學院缺乏文化和思想的學習氛圍。例如，其他的文科學院，本身就有著濃厚的學術(shù)氛圍，學生習慣了學術(shù)討論以及參加學術(shù)活動，人文素質(zhì)水平相對較高，而體育學院的教室、圖書館等公共學習環(huán)境往往利用率較低，人文素質(zhì)教育不夠重視，學習氛圍不夠濃厚，學生主動學習的積極性較差，影響了人文素質(zhì)教育水平的提升[2]。

四、加強高校體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的策略分析

針對如何有效加強高校體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育，本文特提出如下策略：

（1）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，推進人文素質(zhì)教育改革

我國高校的體育教育專業(yè)往往過分注重學生的體育教學，從而忽視了對學生的人文培養(yǎng)，形成了目前的重體輕文的現(xiàn)狀，因此，為了加強高校體育教育專業(yè)在人文素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)，我國高校應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在開設(shè)相關(guān)體育教育專業(yè)課程的同時，加大人文教育課程的比例，例如歷史和政治等學科，增加這類學科的課時，同時規(guī)范這一類學科的課堂和期末考試，引起學生的思想重視，從而能夠直接地提高學生的人文素質(zhì)[3]。

（2）營造良好的人文素質(zhì)教育氛圍

在高校營造良好的人文素質(zhì)教育氛圍能夠有效地提升高校人文素質(zhì)教育的效果，在良好的素質(zhì)教育環(huán)境下，高校能夠潛移默化地對學生進行陶冶和熏陶，幫助學生共同營造出良好的人文素質(zhì)教育氛圍。學生可以借助校園圖書館等設(shè)施，在體育學院內(nèi)部進行圖書閱讀活動，例如舉辦相應(yīng)的文化節(jié)等，引導學生積極參與各類文化活動，不斷提高自身的人文素質(zhì)。

（3）通過實踐活動進行人文素質(zhì)教育

將教學和實踐合一的主張是我國教育學家陶行知先生極力推崇的，主要目的是想要通過實踐活動，達到知行合一的最終目標。高校在體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育過程中，除了加強理論課程的講授以外，還需要通過各類的實踐活動如瀏覽校史、參觀歷史文化景點、參觀博物館等提升學生自身的人文素質(zhì)，這樣既可以提高學生的相關(guān)知識，又能間接地培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及對于歷史的探索精神，最終全方位地提升學生的人文素質(zhì)教育水平。

五、結(jié)語

以人為本的高校教育理念決定了高校體育教育需要堅持以人為本的發(fā)展方向，因此，加強體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育極為重要，且勢在必行。本文研究初步探討了加強高校體育教育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的相關(guān)策略，旨在為相關(guān)研究提供參考借鑒，后續(xù)將展開更加深入的研究，以為不斷提升高校體育教育專業(yè)學生的人文素質(zhì)水平提供充分依據(jù)。

【參考文獻】

[1]陳威，劉羲. 高校體育教育專業(yè)加強人文素質(zhì)教育的探討[J]. 武魂，2013（12）：64-64.

[2]趙先卿，楊繼星，趙一平. 高校體育教育專業(yè)加強人文素質(zhì)教育的探討[J]. 北京體育大學學報，2004，27（2）：251-253.

[3]蔣思慶.淺談人文素質(zhì)教育對高校體育教育專業(yè)大學生的重要性[J].中國校外教育，2009 （5）：145-145.

[4]戴佼苓.論高校體育教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的提升[J].當代體育科技，2017，7（27）：88.

[5]郭峰.高校體育教學中學生綜合人文素養(yǎng)的有效培育[J].當代體育科技，2017（33）：69.