新課程下的小學數(shù)學發(fā)展情況分析

鄭愛全

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，新課程標準得到了深化和落實，教育形勢也發(fā)生了較大變化。在小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式偏向于應試教育；而新課程背景下的數(shù)學教學理念從單純的理論知識教學，轉(zhuǎn)向了對小學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了小學數(shù)學教學的質(zhì)量，使小學數(shù)學教學發(fā)生了翻天覆地的變化。基于此，本文對新課改背景下的小學數(shù)學發(fā)展情況進行分析，從五個方面探究新課改背景下的小學數(shù)學課堂現(xiàn)狀，以期為新課程政策的落實與小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展提供更多理論建議。

【關鍵詞】新課程；小學數(shù)學教學；發(fā)展情況分析；生活化

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教育工作者的教學觀念偏向應試化，課堂上的主要內(nèi)容也是教給小學生簡單的數(shù)學理論，更偏重于對考試內(nèi)容的教學，這種教學模式很難提高學生的綜合素質(zhì)，也很難促進學生的全面發(fā)展。新課程標準中規(guī)定小學數(shù)學教學的目的為：培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)、思維能力及創(chuàng)造力。這為我國的小學數(shù)學教育工作指明了方向，同時為我國小學生的數(shù)學學習及日后的成長發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、新課程下的小學數(shù)學課堂更加生活化

新課程標準的落實提高了對小學數(shù)學教學的要求，同時對小學數(shù)學教育工作者的教學能力提出了更高的要求。因此，小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容并不是讓學生機械化的背誦數(shù)學知識，也不是讓學生進行程式化的數(shù)學公式的運用，而是更加偏重于提高學生的學習能力與綜合素質(zhì)，讓學生在掌握和領會數(shù)學方法的過程中更加靈活地應用數(shù)學知識與數(shù)學理念，以達到活學數(shù)學的目的。由于小學生的理解能力較弱，而數(shù)學又是一門對理解能力要求較高的學科，因此在教學過程中，教師的引導作用非常重要。經(jīng)過對許多優(yōu)秀教學課程進行聽課后發(fā)現(xiàn)，教師在教學的過程中更加生活化，許多教師為了讓學生充分理解數(shù)學知識，在進行知識教學的過程中選用一些生活中常見的情況舉例分析。比如在一堂一年級加法教學課中，教師向?qū)W生提問：“如果同學們6歲，而同學們的媽媽32歲，那么同學們，你們出生的時候，你們的媽媽多少歲呢？”這個問題提出之后，學生們進行了一陣激烈的討論，在討論過程中，教師引導學生進行對32-6=26的理解，然后學生們恍然大悟，進而明白了加減法在年齡計算中的作用，既學會了加減法的基本運算，又通過生活化的效果啟發(fā)了學生在日常生活中使用加減法解決問題的思維方法。生活化的數(shù)學課堂可以提高學生的學習積極性，并且能夠提高學生對數(shù)學知識的理解效果。

二、新課程下的小學數(shù)學教學中更具數(shù)學語言特色

除了生活化的教學例子之外，許多數(shù)學教師為了提高學生在數(shù)學學習過程中的記憶效果，豐富了數(shù)學教學中的數(shù)學語言。由于小學生在背誦數(shù)學理論知識時表現(xiàn)出了沒有興趣或者感覺枯燥的態(tài)度，因此，教師為了豐富學生的學習樂趣，將許多數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為了口訣或者一些帶有趣味的數(shù)學語言，這種數(shù)學語言的引入使得小學數(shù)學課堂教學氛圍更加活潑，同時更加具有數(shù)學語言特色。比如在教學計量單位間的換算時，許多學生經(jīng)常把大數(shù)化小數(shù)用乘法、小數(shù)化大數(shù)用除法的公式背混，因此，教師可采用數(shù)學語言進行教學：“大化小，用乘好。小化大，除不差?！边@個口訣引入之后，學生在進行大小數(shù)之間的換算時依照口訣中背誦的內(nèi)容進行，有效的減少了大小數(shù)換算中出現(xiàn)差錯的概率。還有在教學四舍五入時，教師教給學生“四舍五入方法好，近似數(shù)來有法找。取到哪位看下位，再同5字作比較。是5大5前進1，小于5的全舍掉。等號換成約等號，使人一看就明白”的口訣，使學生就像是在背古詩，并且口訣中的押韻與趣味性提高了課堂的活力，也提高了學生的學習興趣。

三、數(shù)學學習成為了情感體驗的課堂

小學階段是學生學習和成長的初期階段，尤其是剛步入小學的學生，在思想上較為依賴家長，還沒有從幼兒園每天玩的狀態(tài)中完全脫離出來。而數(shù)學學習在傳統(tǒng)的教學模式中則顯得枯燥乏味，對于小學生來說，數(shù)學這門學科并不友好。因此，許多學生在小學階段中數(shù)學成績始終不好，這也影響到了學生在初中、高中的學習傾向，還會使其對數(shù)學留下不好的印象。然而，在新課程背景下，許多教師為了提高學生對數(shù)學學習的興趣，除了采用生活化的例子與幽默的數(shù)學語言之外，在整體的教學過程中更加貼近學生，明確了以學生為主體的教學理念，提高了學生的學習體驗。另外，教師除了在學習中關注每個學生，還在生活中以及學生的心理變化上關注學生，提高學生對數(shù)學的興趣與積極性，讓學生不再害怕數(shù)學，而是喜歡數(shù)學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，更好的達到新課程的教學目標。

四、更多新的教學手段進入到了數(shù)學課堂中

另外，隨著新媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與完善，許多教師將這些新技術引入到了日常教學當中，更好地提高了教學的質(zhì)量與教學效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學知識內(nèi)容較為枯燥，尤其是到了高年級的數(shù)學教學，許多學生很難對知識進行理解，這也影響了學生在學習過程中的興趣與對數(shù)學知識的掌握?；诖?，許多教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術讓許多數(shù)學知識“活”了起來。教師在備課的過程中準備了許多動畫內(nèi)容或者準備了許多的圖片，這些圖片更加直觀的反映出了書本上的數(shù)學知識，而學生通過看圖比看文字更加容易理解，進而對知識的理解更加深入，提高了學生在數(shù)學學習中進入角色的效果。除此之外，教師還在課堂中開設了許多有趣的小活動，比如說情境再現(xiàn)的活動，教師在教授雞兔同籠問題時，選取班上幾個性格活潑的男同學上臺進行扮演，一些同學扮演小雞，兩個腿站立，而一些同學則扮演小兔子，兩只手撐著地面，表現(xiàn)出四條腿，然后將這些同學混在一起，讓臺下的同學們觀察扮演的同學的數(shù)量與同學們的腿的數(shù)量，進而增強學生們對于雞兔同籠問題的理解，同時也為課堂教學營造了良好的氛圍，激發(fā)了學生在數(shù)學學習過程中拘謹?shù)母惺?，更好地讓學生感受到了數(shù)學的有趣。

五、師生關系更加和諧

最后，在新課程背景下，教師摒棄了傳統(tǒng)的以教師為教學主體的理念，從學生的角度出發(fā)，以學生作為學習過程中的主體地位，一切的教學設計都圍繞著學生的理解能力進行，這樣不僅優(yōu)化了學生的學習效果，同時提高了學生的學習參與感與自主性。與此同時，由于教師以學生為教學主體，教師在關注學生學習情況的同時也更加關注學生的心理狀態(tài)，在教學過程中充分照顧到每一個同學，在學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，教師進行鼓勵，在學生回答對時，教師進行表揚，每次批改作業(yè)之后都在作業(yè)本上畫上一個笑臉或者寫一句鼓勵的話，使得學生感受的到教師對他的關注，進而增進教師與學生之間的情誼。在這種良好的師生關系中開展數(shù)學教學，可以更好的提高學生的學習效果與教師的教學水平，對雙方都起到了提高的作用。

結論

綜上所述，經(jīng)過觀察可以看出，隨著新課程改革的深入與落實，我國的小學數(shù)學教學已經(jīng)基本脫離了傳統(tǒng)的、陳舊的教學理念，從而轉(zhuǎn)向了對小學生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)的方向中。為使學生更好地理解數(shù)學知識，啟發(fā)學生的數(shù)學能力，許多教師在數(shù)學課堂中引入了更加生活化的例子，同時課堂內(nèi)容更具數(shù)學語言特色與情感體驗。并且隨著新媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的深入，許多教師將這些新技術引入到了數(shù)學教學中，提高了小學數(shù)學教學的活力，營造了良好的課堂氛圍，構建起了良好的師生關系。因此可知，在新課程的背景下，小學數(shù)學教學更具活力，更好地保障了學生在學習中的主體地位，為學生的成長發(fā)展打下了堅實的基礎。

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