加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)質(zhì)量

張金娣

【摘要】隨著新課改的不斷深入，古詩詞鑒賞成為對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)悟詩詞語言之美、情感之美和動(dòng)態(tài)之美的能力。為有效提高小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力，本文提出了三種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】審美體驗(yàn)；小學(xué)生；古詩詞；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩詞的學(xué)習(xí)過程能為小學(xué)生帶來良好的審美體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)生能從學(xué)習(xí)古詩詞的過程中體會(huì)到古典文學(xué)之美，因此學(xué)習(xí)古詩詞能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美水 平；第二，審美水平的提高能對(duì)學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)帶來極大的幫助。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中的審美體驗(yàn)，既能達(dá)到小學(xué)古詩詞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)來展示古詩詞的意境

學(xué)習(xí)古詩詞不僅要理解詞、句的字面意義，關(guān)鍵還要理解古詩詞中所傳達(dá)的內(nèi)涵，理解作者的心境。這就需要學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的意境進(jìn)行充分想象，讓自己身臨其境。這樣才能與作者溝通，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。古代人物通常利用詩詞來表達(dá)自己的情感，很少直接敘事，而小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此對(duì)詩人所表達(dá)的情感通常難以理解。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將詩詞中的景色、故事背景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易理解作者的情感，與作者進(jìn)行情感溝通和交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍，感受詩詞的美，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)。

教師可以充分利用豐富多樣的教學(xué)手段，展開古詩詞教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首古詩詞時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)廬山瀑布的壯美景色和作者對(duì)祖國大好河山的熱愛。在剛開始學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于廬山瀑布的影像資料，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布的美景有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。還可以通過介紹廬山的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解廬山的雄偉姿態(tài)。比如這樣介紹香爐峰：香爐峰是廬山上一座常年煙霧繚繞的山峰，從遠(yuǎn)看就像是焚著香的香爐，因此叫作香爐峰。這些基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生了解廬山的基本情況提供了幫助，更加有利于之后的詩詞學(xué)習(xí)。之后，教師可以讓學(xué)生自己朗誦詩詞，首先對(duì)詩中描繪的情景進(jìn)行自己的思考和理解。教師可以用多媒體將詩中雄偉壯麗的景象展示出來，讓學(xué)生理解什么是“掛前川”。通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，學(xué)生可以充分感受到詩詞中展現(xiàn)出來的美麗的意境，為與作者進(jìn)行情感溝通和交流奠定了基礎(chǔ)。

二、通過發(fā)揮學(xué)生的想象力來展示詩詞的動(dòng)態(tài)之美

古詩詞通常較為抽象，是詩人對(duì)自己思想的提煉、升華。要理解、學(xué)習(xí)一首古詩詞，應(yīng)當(dāng)充分利用自己的想象力，對(duì)詩詞中所含有的內(nèi)涵把握準(zhǔn)確。古人通過將自己的思想凝聚在詩詞中，為讀者展示了一個(gè)深邃的意境。讀者要理解這樣的意境，應(yīng)當(dāng)利用想象的力量。小學(xué)生的世界天真美妙，充滿了豐富的想象力，所以教師可以在古詩詞教學(xué)中有效利用小學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)展開聯(lián)想和想象。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在理解詩詞的字面意義之外，再用想象的力量將詩詞的美妙展現(xiàn)出來。但是在小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏思維能力和知識(shí)儲(chǔ)備，往往還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，將自己的想象力充分運(yùn)用到古詩詞的學(xué)習(xí)過程中。教師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)正確的引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢詤⒖家韵氯齻€(gè)方面的做法：第一，讓學(xué)生通過朗誦詩詞，初步感受詩詞；第二，讓學(xué)生通過自己對(duì)詩詞大意的理解，展開豐富的想象，描繪作者所傳達(dá)的意境；第三，用自己的情感來感受所聯(lián)想的景色，與詩人進(jìn)行情感溝通與交流。

例如在學(xué)習(xí)《江南》這首詩時(shí)，這首詩圍繞蓮葉、魚等景色，讓這些景色充分融合，描繪出了一幅江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫卷。教師在教這首詩時(shí)，可以首先為學(xué)生播放有音樂背景的詩文朗誦，讓學(xué)生首先感受這首詩的韻律美和意境美，再在腦海中將詩中的畫面重現(xiàn)，對(duì)江南水鄉(xiāng)的美妙景色進(jìn)行聯(lián)想。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提問并讓學(xué)生思考：這首詩表達(dá)了哪些意象？能想象出哪些優(yōu)美畫面？學(xué)生在這個(gè)過程中，可以在腦海里描繪出一幅美麗的情境。此外，為表現(xiàn)出這首詩的動(dòng)態(tài)之美，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，如江南采蓮、魚戲蓮葉等，這種方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)這首詩印象更加深刻，還可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、品讀詩詞，充分感受詩詞的語言之美

古詩詞的藝術(shù)價(jià)值不僅體現(xiàn)在文化背景和情意的表達(dá)上，還體現(xiàn)在語言的形式和藝術(shù)內(nèi)涵上。因此讀者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真品讀古詩詞，以體會(huì)其極高的藝術(shù)價(jià)值。教師在小學(xué)古詩詞的教學(xué)過程中，除了對(duì)詩詞本身含有的意境進(jìn)行挖掘，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。教師可以從詩詞語言入手，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的語言認(rèn)真品讀和揣摩，感受古詩詞中語言的魅力，并加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，熟悉詩人的寫作風(fēng)格，并能與詩人達(dá)到情感上的共鳴。古詩詞的語言風(fēng)格多樣，可以含蓄和平淡，也可以絢麗和清新。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同風(fēng)格的詩詞充分了解并對(duì)其分類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)格，通過對(duì)詩中關(guān)鍵詞的把握，理解詩詞中描繪的情景，充分理解作者的寫作意圖。

例如在杜甫《絕句》的教學(xué)過程中，該詩詞運(yùn)用了對(duì)偶的句式對(duì)窗外的美景進(jìn)行了深刻的描述。在學(xué)習(xí)該詩句的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的語言特點(diǎn)，對(duì)語句準(zhǔn)確剖析。從景色的描述聯(lián)想到作者的寫作心情，準(zhǔn)確把握詩詞的意境。該詩詞中作者巧妙地運(yùn)用了數(shù)字，這種表達(dá)方式將敘事進(jìn)行充分的融合，給讀者展示了豐富多彩的藝術(shù)表現(xiàn)力。在講解過程中，教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的字眼著重進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生充分地感受到景色的動(dòng)態(tài)效果，從而快速地找到身臨其境般的感覺。

四、結(jié)語

總而言之，新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在充分理解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，利用古詩詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，因材施教，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩詞的審美體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分展示詩詞的意境；發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分展示詩詞的動(dòng)態(tài)之美；品讀詩詞，充分感受詩詞的語言之美；陶冶學(xué)生的心靈，提高其文學(xué)修養(yǎng)和閱讀分析的能力。

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（編輯：張曉婧）