淺談提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)效率的方法

喻冬燕

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文所占比重較大，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到困難。不僅如此，文言文也是中華傳統(tǒng)文化的代表，學(xué)好文言文對(duì)傳承文化至關(guān)重要。由于現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣和古代表達(dá)習(xí)慣的不同，使得現(xiàn)代的同學(xué)面對(duì)文言文容易產(chǎn)生抗拒以至于厭惡的情緒。怎樣提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣，使得學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)古代優(yōu)秀歷史文化的魅力，是當(dāng)務(wù)之急，也是本文的核心。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略

文言文中蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)道德、優(yōu)秀文化、道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文是對(duì)中華文化的深入了解，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生價(jià)值觀以及審美能力也有著非常重要的作用。興趣能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，所以，教師要善于將當(dāng)前學(xué)習(xí)文言文的環(huán)境進(jìn)行改善，采用一種最能激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合當(dāng)下環(huán)境，談?wù)勀壳暗慕鉀Q策略。

一、情境教學(xué)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

情景教學(xué)，事半功倍。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生的畏懼感方面會(huì)大大減弱，也能把學(xué)生在課堂上的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂的開(kāi)始，可以花費(fèi)五到十分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們用白話的表達(dá)方式，將文言文的主要內(nèi)容以小故事的形式自己講出來(lái)。營(yíng)造和諧的氛圍、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教學(xué)《鴻門(mén)宴》，可以先用五分鐘的時(shí)間，讓知道劉邦、項(xiàng)羽的故事的同學(xué)用現(xiàn)代的語(yǔ)言給同學(xué)們先介紹一下，其他同學(xué)進(jìn)行積極地補(bǔ)充，使得所有人都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。先采取學(xué)生講學(xué)生聽(tīng)為主，使他們對(duì)這個(gè)故事有個(gè)大概的了解，然后老師再進(jìn)行文言文講解的時(shí)候就更容易理解了。

字形趣味教學(xué)，翻譯對(duì)比反思。中國(guó)古代的文字都是從圖畫(huà)演變過(guò)來(lái)的，因此百分之八十的漢字都是形聲字，直接可以從字形中了解其漢字所具有的意思。例如“山、人”“日、月”等。我們可以通過(guò)表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）來(lái)進(jìn)行文字含義的探索。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有趣，也易于留下印象。學(xué)生可以先進(jìn)行自己理解，自己翻譯，可能會(huì)有錯(cuò)誤，老師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，找出自己的不足，弄懂自己的錯(cuò)誤之處，與正確翻譯進(jìn)行比較，進(jìn)行小組探討，加強(qiáng)對(duì)正確理解的認(rèn)識(shí)。

二、系統(tǒng)講解文言文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

傳統(tǒng)老師的教學(xué)方法易使學(xué)生感到枯燥、乏味，其主要原因在于學(xué)生對(duì)許多細(xì)節(jié)方面不夠清楚，不能理解，以致在整篇文章的理解上面就增加了很多困難。老師的首要任務(wù)就是制定一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，將在文言文中容易出現(xiàn)的字、詞的知識(shí)內(nèi)容歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成一種系統(tǒng)的語(yǔ)法概念，有些知識(shí)比較偏僻，需要反復(fù)的進(jìn)行記憶、理解，只有這樣，當(dāng)它出現(xiàn)在文章中的時(shí)候才能順利的領(lǐng)會(huì)到它正確的意思。語(yǔ)法的講解完成后，在基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面也要繼續(xù)加強(qiáng)，用練習(xí)來(lái)代替單純的講解，頻繁的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

最近，CCTV的《朗讀者》火了，八百年多年前學(xué)者朱熹所說(shuō)：凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮。多次的朗讀之后就能掌握文言文的基本規(guī)律。朗讀是一種生活方式，不僅能夠傳遞感情，而且能夠加強(qiáng)對(duì)文章的理解，身臨其境感受作者寫(xiě)這篇文章的心境以及想要表達(dá)的情感。學(xué)生要堅(jiān)持朗讀的習(xí)慣，能夠?qū)ξ恼轮械淖?、詞、句有更加深入的理解，置身其中，就更加容易將整個(gè)場(chǎng)景印在腦海中，其中的困難也就迎刃而解。

三、加強(qiáng)課外閱讀，合理使用多媒體

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)一定是基于大量的閱讀，長(zhǎng)期的閱讀能培養(yǎng)語(yǔ)感。充分的了解故事背景是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，這就需要課下的自主延伸，《語(yǔ)文讀本》中有很多有優(yōu)秀的閱讀材料，既增加了知識(shí)量，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。當(dāng)代社會(huì)，多媒體在各行各業(yè)的運(yùn)用已經(jīng)非常普及，教育同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，要將多媒體教學(xué)用在文言文的學(xué)習(xí)中，可以放一段影視資料、人物形象使得學(xué)生直觀的對(duì)本文言文的人物、故事有更深的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《秋水》這篇文章的過(guò)程中，閱讀莊子的《庖丁解?！窌r(shí)，學(xué)生會(huì)更加深入地了解莊子博大精深的哲學(xué)思想以及莊子比喻、文筆汪洋恣肆的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格和長(zhǎng)于說(shuō)理、想象豐富、善用寓言的文章等。課前提前閱讀延伸，課后及時(shí)消化，才能真正的理解文言文的內(nèi)涵，領(lǐng)略到古人語(yǔ)言的魅力。在對(duì)字、詞、句每個(gè)方面的掌握上，傳統(tǒng)的教學(xué)總是填鴨式的教給學(xué)生，其作用十分有限，刻板、生硬的講課是傳統(tǒng)教師的共性，多媒體的靈活、生動(dòng)是其所不具備的，然而，教師靈活的板書(shū)和講讀是多媒體所不具備的，所以，教師要合理有效地運(yùn)用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。讓多媒體在當(dāng)代社會(huì)里發(fā)揮自己最大的用處，給人們帶來(lái)真正的便利，使之在每個(gè)行業(yè)都能發(fā)揮自己的功能。

結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)過(guò)程中，輕松愉快的環(huán)境能改變學(xué)生對(duì)文言文的態(tài)度，教師要想辦法創(chuàng)設(shè)一種舒適的環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)略到文言文的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，從心里接受文言文，同時(shí)能夠從中學(xué)習(xí)到中華民族的傳統(tǒng)價(jià)值觀、人生觀以及更深層次的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和日常積累，在生活中培養(yǎng)自身語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取新穎的能讓學(xué)生接受的方式，充分發(fā)揮當(dāng)代教學(xué)方式的各種優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生快速進(jìn)步，使文言文的教學(xué)也能達(dá)到快速的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏小娜.實(shí)踐型文言文教學(xué)模式初探[J].保定師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（1）

[2]陳黎明.對(duì)現(xiàn)行高師漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)有關(guān)問(wèn)題的檢討[J].高等師范教育研究，2017（6）