更為發(fā)現(xiàn)語文之美

周小珍

【摘要】反思語文教學目標，不僅要傳授語文知識，更要發(fā)現(xiàn)語文的美好，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。語文的美點很多，列舉了朗讀之美、語言之美、創(chuàng)作之美。發(fā)現(xiàn)語文之美的方法歸納了四種：一是用激情感染，二是以展示帶動，三是創(chuàng)情境悟美，四是拓外延激趣。

【關鍵詞】語文之美；發(fā)現(xiàn)之法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一個偶然的機會，我聽到了董仲蠡的演講《教育的意義》。他說：“當看到海面有一群鳥飛過時，讀書人能吟誦出‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的美句，不讀書的人只會說‘喔呿，全都是鳥?！倍嗝礈\顯的例子啊，它充分體現(xiàn)了教育在提高個人修為、增強對生命感受力中的作用。由此，反思我們的語文教學目標，我們不僅要傳授語文知識，更要發(fā)現(xiàn)語文的美好，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

一、語文美點示例

（一）朗讀之美

朗讀是誘導學生情感、豐富學生語言的極好方法，它可以延長學生的注意力，促進他們的情感體會，還可以使他們領悟到語言之美。如教《渡荊門送別》，因為詩歌對偶、押韻，讀起來朗朗上口，可讓學生嘗試讀、展示讀、PK讀；還可讓學生回憶讀《三字經(jīng)》中的“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚；養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰”，聯(lián)系《防溺水，保平安》中的說唱詞“別貪圖河水清涼， 別羨慕泳技高強，偷偷下水危險， 遠離河灘安全，正確游泳健康， 科學救援為上”，充分體會詩歌的韻律美。語文教材里朱自清的《春》，讀起來是那么親切可愛；史鐵生的《秋天的懷念》，讀起來那么深情感人；光未然《黃河頌》的呼吁，讀起來那么有激情。所以，語文課上讓學生帶著想象，帶著感情，抑揚頓挫地朗讀，就是一件令人陶醉的美事。

（二）語言之美

著名特級教師陳鐘梁先生說：“語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處?！闭Z文課上，教師要引導學生找出富有表現(xiàn)力的詞、句，要教給學生品味語言的方法，讓學生品出語言的美味，才能達到積累語言的目的。如：“風正一帆懸”的“正”不能換成“順”字，是因為“風順”還不能保證“一帆懸”，如果順風，風力很大，帆就會鼓成弧形，只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”，一個“正”字，包含了“順”與“和”兩個字的內容；再如教《貓》時，先讓學生欣賞貓的圖片，學生一直喊“好美”，我就順勢說：“老師的心都要被萌化了，作者是怎樣描寫這只花白貓的？”學生立即找到美句朗讀出來，對照畫面，發(fā)現(xiàn)作者抓住了特征，描寫生動形象，從而體會到了語言的美妙。

（三）創(chuàng)作之美

學生在閱讀中學到了寫作技巧、積累了好詞佳句、受到了美好情感的熏陶，自然就有強烈的寫作愿望。語文教師要借機引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造出有自己思想活力的美文?？纯次覀儼嗟男略妼懽鳎瑢W生就地選材創(chuàng)作了不少有韻味的詩。有《致親親操場》：“夕陽害羞躲回了家/你，豎著耳朵/是在傾聽我們瑯瑯的讀書聲/還是/期待下課的鈴聲響起/我猜/你是想把你今天看到的奇聞趣事/講給你的知心朋友//我有一個好主意/晚自習下課后/我們一起去賞月吧/我有預感/今晚的月亮將又大又圓/（我想用皎潔的月光/為你做一襲銀白的晚禮服）”；有《八月桂飄香》：“小小的身體/淡黃的外衣/朵朵挨挨擠擠/香氣彌散整個校園/你是秋仙恩賜的禮/是迎接秋風的笑臉/碧綠的樹葉/映襯了你的美麗/可你依舊是你/綻，香氣清新/落，亦存香魂”；還有《寫給清新綠公交》：“早，六點半/綠得清新的公交車/緩緩駛來/候車的我們/蜂擁而至/喊叫/追趕//車，早已站滿/再不論男女有別/我們肩并肩背靠背/轉彎/剎車/書包東倒西歪//刺鼻的汽油味/夾雜著我們的汗水味/清風拂來/淡淡的綠葉香/在鼻尖徘徊/深呼吸/看向窗外/下一站，等著”。這些創(chuàng)作雖然青澀，但是你會發(fā)現(xiàn)一塊操場，一棵花樹、一輛公交，都融入了他們對生活的熱愛，展現(xiàn)的是他們生活的詩意。

二、發(fā)現(xiàn)美好之法

（一）用激情感染

“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，“情”對于作者和讀者都是很重要的。語文教師是作者和學生讀者之間的一座橋梁，教師要善于用生動且富有表現(xiàn)力的語言進行講解、分析，引出感情?！逗扇~·母親》的結尾：“我心中深深地受了 感動——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一段，作者有經(jīng)歷，她寫得深情；但學生讀了前面的描寫，還體會不到作者的感激之情。于是，我就跟學生講起了我初二那年雙腿嚴重燙傷時，母親對我的細心照料，講到動情處眼淚漣漣，觸動了學生之后，再讓學生說說他們記憶中母親保護自己的故事。這樣，對于文中作者對母親的感激之情就理解透徹了。而且我后來發(fā)現(xiàn)，學生在自己的作文中還會引用這句詩了。

（二）以展示帶動

大家都知道，小娃娃剛剛學習拿筷子吃飯時，總不肯讓大人喂，常常會說“我自己吃”。其實每個人都有表現(xiàn)的欲望，每個人都希望被肯定。我認為課改的精髓就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂上讓學生積極思考，大膽展示，教師精講點撥，及時表揚。為了得到老師的肯定，學生會課前主動預習，課上積極思考，課后及時整理，學習效果比起教師的一言堂不知要好多少倍。

語文的課外活動也是學生展示的好時機，比如經(jīng)典朗誦比賽、名著故事比賽、記憶力大比拼等。在開展活動時，讓語文課代表當總管，語文組長當評委，班里選出小主持人，“班班通”里播放音樂、背景，教師充當幕后指揮就好，學生在活動中增長了知識、提高了能力。

（三）創(chuàng)情境悟美

語文教師要善于創(chuàng)設情境：一是要創(chuàng)設好問題情境，教師的提問不能過大過寬，要能激起學生的思考；二是要把教材里學生難于想象出來的美好意境借助多媒體形象地展現(xiàn)出來；三是把生活中學生看到過但沒引起重視的美好情境趁機展現(xiàn)出來。經(jīng)常訓練，讓學生讀到文字就能想象出美好的意境，看到美好的情境就會想起讀過的好詞佳句。長期積累，學生的語言、情感都會變得非常美好。我在上九年級《歲月如歌》的作文指導時，把上一年所帶畢業(yè)班的畢業(yè)紀念視頻播放給他們看，學生看到學長們的成長變化過程，看到校園里熟悉的景物，看到熟悉的老師們教育教學的情景，他們對學校、對老師、對同學的不舍，還有對時間的珍惜一下子就被激發(fā)出來了。

（四）拓外延激趣

生活處處是語文，在閱讀教學中，品味語言時，我們要結合學生的生活來舉例。如講夸張的作用時，可舉奶奶們常說的一句“我吃飽了，一粒米也塞不進了”；講句子的言外之意時，可用本地人愛講的一句——“自己的稀飯都吹不冷了，還要去吹別人的油湯”，像這樣把生活語言與語文教學結合起來，學生才能感覺到文字的生命力。

寒假的作業(yè)布置可以有對聯(lián)摘抄，摘抄家里的，摘抄單位的（如教育局、公安局、稅務局），開學后就上“對聯(lián)摘抄交流課”，感受中國傳統(tǒng)文化之美妙。過端午或中秋時，可讓學生給老師或父母發(fā)祝福短信，要求署上名字，然后專門上一次“短信欣賞課”，讓學生體會短信語言之美妙，激發(fā)語文學習的興趣。

總之，中國被稱為文明古國，傳統(tǒng)文化博大精深，怎一個“美”字了得？愿我們所有的語文教師都把自己當作導游，把學生帶進語文這個美麗的大花園，讓學生在里面流連忘返，語文學習就會其樂無窮，語文素養(yǎng)就會快速提高！

參考文獻

[1]林格.教育就是培養(yǎng)習慣[M].北京： 清華大學出版社，2013.

（編輯：郭恒）