用信息化之生動，打造小學(xué)語文課堂之精彩

【摘要】與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，為教學(xué)的發(fā)展提供了非常廣闊的前景。信息化教學(xué)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了多樣化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，為語文教學(xué)注入了新的活力，使語文教學(xué)真正走向和諧，開創(chuàng)一個新紀(jì)元。

【關(guān)鍵詞】信息化；課堂趣味；自主學(xué)習(xí) ；教學(xué)效率

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息化應(yīng)用課堂教學(xué)是現(xiàn)在較為先進(jìn)的一種教育手段，也是眾多的教學(xué)方法之一，它采用先進(jìn)的視覺和聽力教育手段進(jìn)行教學(xué)活動，其特點是表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)方式多樣，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力是很有意義的，提高教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文課堂教學(xué)有著不可忽視的重要作用?，F(xiàn)在，很多農(nóng)村小學(xué)基本都已配置了電化教育設(shè)備，如果能夠充分加以利用，課堂教學(xué)效果肯定會有很大的提高。那么如何把信息化引入語文課堂，在課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點。

一、用好錄音、錄像，增加課堂趣味

（一）歌曲引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課開始前播放與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，不僅能起到心理暗示作用，也能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文特定的情景中，這在低年級語文教學(xué)中尤為適用。例如在教學(xué)《春天在哪里》一課時，可先播放與該課文相關(guān)的歌曲《春天在哪里》，當(dāng)那輕快、活潑的旋律響起時，很快就吸引了孩子們的注意力，讓他們不由自主地跟著音樂又唱又跳，學(xué)生興味盎然，使本堂課有了一個良好的開端。這樣的教學(xué)方法，不但把學(xué)生的思維、情感引到了我們的教學(xué)軌道上，而且為教學(xué)增添了無窮的樂趣，讓孩子們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

（二）錄音范讀，喚醒美的享受

在農(nóng)村小學(xué)，因為受到地方方言的影響，教師的普通話大部分還是不夠標(biāo)準(zhǔn)，所以很難為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的課文范讀，這一點錄音機(jī)發(fā)揮了它不可替代的作用。因為錄音范讀，它往往能通過標(biāo)準(zhǔn)的語音、富有感情的朗讀，將學(xué)生帶入課文特定的情境中，撥動深埋在心底的那根情弦，喚醒他們心中對美的享受，在教學(xué)中往往起到畫龍點睛的作用。這在文言文、散文、詩歌的教學(xué)中運用確實能收到意想不到的效果。如教學(xué)巴金的著名散文《海上日出》時，先播放朗讀錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地享受，在腦海中大膽地聯(lián)想海上日出的種種奇觀。這樣，學(xué)生自然而然地從中感受到日出的美與壯觀，既陶冶了學(xué)生的心靈，又激發(fā)了他們對大自然的喜愛和贊美之情。

（三）配樂朗誦，加深情感體驗

一篇好作品只是靜靜地或流暢地閱讀，或是有閱讀音樂的伴奏，這樣可以刺激人的感官，使人們的內(nèi)心體驗完全不同。優(yōu)美的音樂加上多愁善感的閱讀，使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情感體驗中，能更深刻地體會文章所要表達(dá)的思想感情。如在教學(xué)《明天更輝煌》這首詩歌時，筆者針對教材內(nèi)容做出了一個大膽的決定，在眾多的歌曲中進(jìn)行挑選，選擇了一首非常著名的、具有代表意義的、大家耳熟能詳?shù)母枨稏|方之珠》，在學(xué)習(xí)課文的過程中給孩子們播放這首歌曲，讓學(xué)生在這富有意義的歌聲中，用他們最富有感情的聲音朗讀詩歌，在強(qiáng)烈的音樂力量的沖擊下，學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步得到了升華，對文章的理解也更準(zhǔn)確、深刻。課后再讓他們談?wù)劯惺芘c收獲，他們紛紛表示在這節(jié)課里，他們知道了香港的過去與現(xiàn)在，要向香港的歷史致敬，為香港的明天祝福。

（四）錄像播放，深入理解課文

使用電化教學(xué)可以向?qū)W生展示廣闊的大自然，把巨大的社會及自然背景拉到教室。在課堂上播放與課文相關(guān)的錄像，讓學(xué)生能聞其聲，見其形，身臨其境，有助于加深對課文的印象，幫助學(xué)生深入理解課文，突破教學(xué)難點。如教學(xué)《觀潮》一課時，學(xué)生自小生活在農(nóng)村里，許多孩子從未去過海邊，也沒有見過這么壯觀的海潮。對于那些沒有見過的東西，沒有類似的經(jīng)驗可以借鑒，不僅對文本難以理解，而且對想象展開也是有困難的。因此，有必要將視頻作為一種教學(xué)手段，如同步、視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境、提供感知、發(fā)展情感、促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。因此，根據(jù)課文內(nèi)容，我從“神州風(fēng)采”的“海寧觀潮”中劃去相關(guān)片段，讓學(xué)生在課堂上觀看，使學(xué)生從遠(yuǎn)近轉(zhuǎn)向來觀察大潮的變化。

二、運用多媒體，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以要注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求以及個體差異，充分重視學(xué)生的好奇心和探求知識的強(qiáng)烈欲望，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等方式。如筆者在教學(xué)《麻雀》分析小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作時，將教師操作改為學(xué)生自己操作。運用多媒體呈現(xiàn)小麻雀、獵狗、老麻雀多組圖片，學(xué)生選擇其中的一組自學(xué)，進(jìn)行角色扮演，自主學(xué)習(xí)相關(guān)段落。在日常生活中，學(xué)生很少看到兩種動物，他們不能理解麻雀和獵狗這兩個動物的特點，沒有認(rèn)知的感覺?，F(xiàn)在，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把動物圖片和文字介紹一起再現(xiàn)，學(xué)生可以一邊看圖片一邊自己學(xué)習(xí)課文。

三、實物投影，提高教學(xué)效果

實物投影儀簡單實用，操作起來不復(fù)雜，并且較靈活，不僅可以隨意調(diào)節(jié)畫面的大小，對投影的材料要求也較低，一張白紙、一幅圖畫、一支筆、一個小橡皮擦放在上面都能清晰地投影出來，可以在教學(xué)中結(jié)合實際靈活運用，將會收到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行課堂練習(xí)的講評、作文的點評時，可以拿學(xué)生的作品直接放到投影儀上，然后老師和學(xué)生一起評價，可用畫筆直接在學(xué)生作品上面圈點，直接指出優(yōu)點和缺點，既直觀又方便，教學(xué)效果很好。

四、利用自制多媒體課件，提升教學(xué)品位

在課堂教學(xué)中，如何把握教材，做到有的放矢，這就需要我們根據(jù)教學(xué)實際，自己動手制作多媒體課件。在學(xué)習(xí) 《桂林山水》一課時，學(xué)生雖對桂林山水的特點牢記在心，但只是機(jī)械地強(qiáng)化記憶，學(xué)生根本還是懵懵懂懂的。針對這一現(xiàn)象，筆者充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個強(qiáng)大的后盾，制作了一系列的桂林山水風(fēng)光圖，配以動聽的民樂。當(dāng)美麗的桂林山水展現(xiàn)在孩子們面前時，引發(fā)了他們一陣接一陣的贊嘆聲。這堂課的教學(xué)無疑是成功的，如此豐富的教學(xué)資源，既開闊了學(xué)生的閱讀視野，又提高了語文課堂教學(xué)能力，指出了學(xué)生課外閱讀的方向，不但積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，而且為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣可以提高教學(xué)效率。

綜上所述，信息化應(yīng)用于教學(xué)的力量是無窮的，語文課堂需要它，它有利于提高老師和學(xué)生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，只要我們能對它加以開發(fā)和利用，在未來的課堂教學(xué)改革中它將發(fā)揮更大的作用。在網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能被完全拋棄，教師課前要對一個學(xué)期的課時內(nèi)容進(jìn)行研究，有些課適合采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些課適合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，特別是課本內(nèi)容比較抽象，信息量又不足以讓學(xué)生更好理解有關(guān)知識點，需要補(bǔ)充大量信息材料幫助學(xué)生理解的新課，更需要用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果每節(jié)課都使用，用多了，再新再好的教學(xué)方式學(xué)生也會慢慢厭倦，從而影響教學(xué)效果。

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作者簡介：蘇強(qiáng)，1982年生，皖泗縣人，高級教師，本科學(xué)歷，研究方向為利用信息化打造小學(xué)語文精彩課堂。

（編輯：馬夢杰）