多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提升，人們的生活方式也發(fā)生了明顯的變化。在信息技術(shù)的幫助下，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的信息，也可以通過網(wǎng)絡(luò)購買自己所需要的物品。此外，信息技術(shù)在為人們生活提供便利的同時(shí)，也走進(jìn)了學(xué)校，為教師們提供教學(xué)幫助。在教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，教育現(xiàn)代化越發(fā)得到社會(huì)關(guān)注。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)課堂的進(jìn)一步優(yōu)化。本文將對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著人們物質(zhì)水平的不斷提高，現(xiàn)代信息技術(shù)融入我們生活的每一個(gè)角落?，F(xiàn)代的人們生活在信息技術(shù)的世界里，我們足不出戶就可以購買東西，可以網(wǎng)絡(luò)交友、聊天和看電影，當(dāng)然學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等，所以讓多媒體技術(shù)走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的課堂至關(guān)重要。多媒體技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，拓展學(xué)生的語文眼界，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和加強(qiáng)語文感染力，發(fā)揮德育的功能等。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)今多數(shù)教師還會(huì)應(yīng)用填鴨式的教學(xué)手段組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，配合教師展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化優(yōu)化，提高了教學(xué)水平、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文即針對(duì)于此，展開實(shí)踐策略的具體思考。

一、借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)工作，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)，本身帶來的是豐富的資源，如聲、光、電、影、音等的綜合表達(dá)，動(dòng)態(tài)化的知識(shí)表達(dá)等，新穎的形式能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，全面達(dá)成日常教學(xué)的目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體展開教學(xué)，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里以字詞教學(xué)為例展開討論，這部分是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)所在，但也具有一定的枯燥性——學(xué)生需要掌握字音、字形、字義等。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的是要求學(xué)生在反復(fù)抄寫、反復(fù)記憶中掌握這些字詞，一個(gè)學(xué)期下來，部分學(xué)生逐漸失去了字詞學(xué)習(xí)的樂趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)展開教學(xué)輔助，可以將字詞的書寫順序以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看中逐漸掌握正確的書寫順序，記住更為深刻的字詞等。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)課文之時(shí)，多媒體帶來的全新體驗(yàn)，也能使處于感性認(rèn)知階段的孩子更為直觀地去認(rèn)知和感覺這些知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

二、借助多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

借助多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠帶來全面的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來課堂的全面優(yōu)化。首先，多媒體能夠帶來豐富的情境，豐富課堂表達(dá)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂情境的構(gòu)建。語文學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的人文性，可以由教師指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的關(guān)注，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，對(duì)于海洋、西沙群島等場(chǎng)景，多數(shù)都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去想象理解，但是顯然，學(xué)生的想象能力還達(dá)不到這樣的要求。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體優(yōu)化課堂，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，探尋其中蘊(yùn)藏的對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。除此之外，多媒體對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)化，還在于大量知識(shí)的補(bǔ)充以及對(duì)教學(xué)組織形式的全面轉(zhuǎn)變。如教師以多媒體為媒介，將知識(shí)設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單的微課，可以留給家長(zhǎng)，以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及簡(jiǎn)單的知識(shí)補(bǔ)充等。語文學(xué)科本身就不是一門能單純?cè)谡n堂中完成學(xué)習(xí)的課程，在這一基礎(chǔ)上，不妨打破課堂界限，進(jìn)一步利用多媒體優(yōu)化課堂，推動(dòng)教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)的運(yùn)用及展開，能夠給孩子帶來更多的可能性，全面促成教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

三、借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

借助多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在于多媒體較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，這既適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，也適應(yīng)了課堂設(shè)計(jì)與表達(dá)的實(shí)際情況。如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，教師可以借助多媒體的視頻分享黃山奇石的展示，云卷云舒之間，就能直接將文字表述的美好與孩子眼中的情景融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》《小蘿卜頭》這些課程時(shí)，其中講述的歷史與學(xué)生的實(shí)際生活距離相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生情感難以在第一時(shí)間被激發(fā)出來，但是在多媒體的幫助下，學(xué)生能夠真實(shí)看到雪山草地、渣滓洞環(huán)境的惡劣，也能真正投入感情。在教學(xué)生《狼牙山五壯士》這樣的課文時(shí)，不妨將經(jīng)典的歷史片段以電影片段的形式展現(xiàn)。多媒體的直觀展示、聲音結(jié)合等，都能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)。

四、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)手段。借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的更新，也形成師生角色的轉(zhuǎn)化。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教材中有情節(jié)跌宕、人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美、充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。利用多媒體，把生動(dòng)形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，那么就能使學(xué)生對(duì)作品有更深的理解?！逗５资澜纭芬徽n寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂、語言解說為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，??！出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水、豐富的水產(chǎn)、美麗的貝殼、各種各樣的海魚、笨重的海龜，還有樹林中的海鳥。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解、主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體作為輔助工具，能夠促成教學(xué)的改革與發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的可能性，促成教學(xué)工作的完善。多媒體作為一種輔助的工具，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮錦上添花的作用，而不是教師盲目依賴的工具，需要教師在教學(xué)中加以創(chuàng)新與實(shí)踐，真正促成教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)歷：周志強(qiáng)，1982年生，甘肅省康樂縣人，現(xiàn)在康樂縣景古小學(xué)從事語文教學(xué)工作，一級(jí)教師。

（編輯：龍賢東）