農(nóng)村普通高中高一作文寫作現(xiàn)狀及指導(dǎo)探究

羅炫研

【摘要】作文是高中教學(xué)不可或缺的一部分，“關(guān)系到學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”，無論是在高考中占的比例還是對學(xué)生的綜合發(fā)展而言，都顯示了寫作教學(xué)的重要性。目前農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量少，素材匱乏，文章內(nèi)容不充實。為了提升農(nóng)村普通高中高一學(xué)生作文的成績，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師需要在這方面下苦功。教師不僅讓學(xué)生在平常的閱讀中不斷積累，還要在語文的課堂上滲透作文素材，積累相關(guān)技巧的作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；作文教學(xué)；作文現(xiàn)狀；作文素材

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文教學(xué)中，寫作體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作有著不可忽視的影響與作用。想要提高作文水平，寫作素材的積累是農(nóng)村高中語文作文教學(xué)的重要部分。當(dāng)前高一新生的作文存在著以下問題：書寫基本功差，文章語言缺乏亮色，套作盛行，內(nèi)容空洞。針對以上情況可采取從小事做起、拒絕套作、注重材料積累、狠抓練字等措施，推動學(xué)生寫作水平的提高。

一、農(nóng)村普通高中高一學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

十月初，學(xué)校進(jìn)行了第一次月考，高一學(xué)生作文情況不容樂觀，整個年級平均分在41分左右。針對這一現(xiàn)狀，我們高一以備課組形式進(jìn)行了一次記敘文作文訓(xùn)練（高一以訓(xùn)練記敘文為主）和一次記敘文片段訓(xùn)練，但是情況不容樂觀。綜合學(xué)生這幾次作文訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校這一屆高一新生的作文存在如下問題：

一是學(xué)生畏懼寫作文，對學(xué)習(xí)語文興趣不高，特別是作文，素材單一，內(nèi)容空洞，還出現(xiàn)流水賬式的記敘文。高一學(xué)生閱讀面狹窄，文章平鋪直敘，缺少好詞好句。二是不重視書寫，甚至?xí)鴮戫樞蚨紝懖粚Α４蟛糠謱W(xué)生書法基本功差，結(jié)構(gòu)不規(guī)范，整個卷面潦草，涂涂改改特別多，有些學(xué)生甚至一整段地刪掉，字跡清楚端正的人不多。三是出現(xiàn)套作文章。老有學(xué)生問我，可以在考試前背一篇作文嗎？考試不管遇到什么題目什么材料的作文，稍微改動一下即可?？梢娺@一屆高一新生，作文公式化現(xiàn)象偏重。四是內(nèi)容缺乏亮點。月考題目是半命題作文“幸福是 ”，整個年級有二十幾篇作文題目是“幸福是一碗雞湯”，有十幾篇作文題目是“幸福是一碗湯圓”，沒有讓人覺得眼前一亮的作文題目，作文內(nèi)容過于陳舊，例子老套，積累的素材還停留在小學(xué)初中階段，如父母雨中送傘到學(xué)校、生病媽媽背著送醫(yī)院、奶奶煮的雞湯等，沒有新鮮感，寫不出觸動心靈的事件，沒有獨特見解，寫不出一篇優(yōu)秀的記敘文。

二、養(yǎng)成摘抄習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀

一篇優(yōu)秀的作文，需要有好的素材來支撐。我們學(xué)校的大部分學(xué)生都是來自農(nóng)村，家里基本沒有藏書，閱讀量少之又少，導(dǎo)致平常的寫作訓(xùn)練無素材可用。高一目前還安排有閱讀課，要求學(xué)生用好每周的閱讀課，利用好學(xué)校圖書館資源，每周的閱讀課教師都布置了任務(wù)，學(xué)生是帶著任務(wù)去上閱讀課的。教師鼓勵學(xué)生多讀有關(guān)高中生優(yōu)秀作文寫作技巧的書籍，來提升自己語言組織運用以及文章架構(gòu)設(shè)計的能力，如《語文報》《讀者》《青年文摘》《求學(xué)》等。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，在平常的點滴積累中逐漸提升學(xué)生的作文功底。第一，堅持每天推薦一篇美文進(jìn)行閱讀。“一般來說，講讀（包括閱讀）是借鑒、吸收好的寫作知識和經(jīng)驗的有效途徑，它是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生作文則是通過講讀和閱讀獲得各方面知識的綜合訓(xùn)練和實踐運用?！泵恳黄獌?yōu)秀的散文，都是作者對社會、自然以及生活的認(rèn)知和感悟，作者通過文字形象地表達(dá)出來，學(xué)生通過閱讀后多少會有一些感悟。在我的語文課前兩分鐘，我會讓學(xué)生利用這兩分鐘上講臺分享一篇200字左右的作文素材，也可從是新聞熱點，也可以是勵志故事，或者是名人名言，教師適時點評。同時把學(xué)生的課前分享，由語文科代表負(fù)責(zé)收集成冊，供班級學(xué)生傳閱。

第二，鼓勵學(xué)生多看報，多閱讀優(yōu)秀散文、名篇名著。華東師范大學(xué)教授趙志偉說：“如果高中階段不讀一點世界經(jīng)典名著，學(xué)生就不可能了解世界，而目光短淺、胸襟狹窄的人也不可能有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更不可能用審美的眼光欣賞生命、認(rèn)識世界。”我在本學(xué)期指導(dǎo)了學(xué)生整本書閱讀《平凡的世界》，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)靜心讀名著，領(lǐng)悟其主題。我還設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，例如記錄深深打動你的篇章段落，以圖表形式呈現(xiàn)小說的主要內(nèi)容和人物關(guān)系，嘗試著寫小說中的人物評論，字?jǐn)?shù)500字左右，等等，把閱讀與寫作結(jié)合起來。一篇優(yōu)秀的作文，同樣需要有好的主題與思想，而主題來自于思想，思想來自于博學(xué)與善思?！白x萬卷書，行萬里路”，讀萬卷書是一條積累素材、學(xué)習(xí)語言、模仿結(jié)構(gòu)、提升思想的捷徑。語文教師不僅要為高中生閱讀文學(xué)名著提供必要的幫助，還要給學(xué)生深厚潛沉的文學(xué)影響。我們現(xiàn)在無法行萬里路，卻能做到讀萬卷書。只有加大對經(jīng)典名著等作品的閱讀，才能解決高中生寫作的根本問題。本學(xué)期寒假我給學(xué)生推薦的閱讀書目有周國平的《妞妞》《周國平散文》、巴金的《家》、茅盾的《子夜》、海明威的《老人與?！?，等等。每次上閱讀課，我是讓學(xué)生帶著任務(wù)去圖書館上課的，我要求學(xué)生每天抄背一個美段（200字左右）、5個成語，每周抄錄一篇美文，每兩周能撰寫500字左右的讀書隨筆或智慧周記，如果學(xué)生在平時的寫作中也能用上摘抄本上的內(nèi)容，學(xué)以致用，這也是對學(xué)生的文筆修煉產(chǎn)生良好的效果。

三、狠抓練字，拒絕潦草

高考語文考場作文需要學(xué)生進(jìn)行手寫，工整的字體和整潔的卷面無疑會給閱卷老師帶來深刻的印象。但是，學(xué)生的書寫現(xiàn)狀往往令人擔(dān)憂，在平常的考試閱卷或者是高考語文作文閱卷中，少部分學(xué)生的書寫簡直是一塌糊涂，不僅字跡不工整，卷面潦草，而且存在亂寫亂畫、亂涂亂改的現(xiàn)象，寫錯了就順手一畫或者干脆涂黑，作文卷面甚至出現(xiàn)一整個段落的刪除。這些都嚴(yán)重影響了卷面整潔，給閱卷老師不好的印象，這對于作文評定產(chǎn)生不良影響。

書寫既然對于學(xué)生未來的發(fā)展起到十分重要的作用，因此我校特別重視學(xué)生的書法，開設(shè)有書法選修課，成立書法社。針對學(xué)生書寫基本功差的問題，我們學(xué)校的語文教研組專門研發(fā)了一套書法的校本課程，要求學(xué)生每天堅持練字，每晚21點45分到22點10分固定15分鐘靜心練字。學(xué)生在練字的過程中學(xué)會重視書寫，這樣在平時的學(xué)習(xí)中或者是考試中就有意識地去規(guī)范自己的書寫，避免到高考中臨時抱佛腳。一學(xué)期下來，大部分同學(xué)的字跡有所改善；三年下來，可以做到字跡工整，卷面不潦草。

四、分享體驗，強(qiáng)化學(xué)習(xí)作文動力

作文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的切身體驗，分享成果，引導(dǎo)學(xué)生交流經(jīng)驗和心得體會。每位學(xué)生在完成一篇作文后，首先能讀得下自己寫的作文，對自己的作文能夠進(jìn)行一次自評，找出本次作文的優(yōu)點，如作文中的精品句子，自己最為得意的篇章結(jié)構(gòu)，自己認(rèn)為最贊賞的表達(dá)形式；也可寫這篇作文的不足之處，如自己最不滿意的語段和語句，無法突破的困惑，等等。

學(xué)生之間互評互改。我設(shè)計了一個作文互評互改量化評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對照量化評分標(biāo)準(zhǔn)即可批改作文。然后依據(jù)學(xué)生互評，對文章進(jìn)行點評。學(xué)生在批改作文的同時，也可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作。推薦優(yōu)秀習(xí)作并打印范文。我會利用作文講評課講評學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并由小組推薦幾篇具有典型性的文章在全班進(jìn)行交流評價。

綜上所述，高中語文的作文教學(xué)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，它占據(jù)了語文試卷半壁江山，一定要讓學(xué)生重視作文。作文教學(xué)是一個漫長而艱苦的過程，教師應(yīng)當(dāng)持之以恒地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與寫作，每天堅持課外閱讀、課外練筆以及素材的積累，從點滴做起。

（編輯：龍賢東）