覃常春

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多農(nóng)村中青年都外出務(wù)工，使得我國農(nóng)村中留守兒童不斷增多，也給學(xué)校教育產(chǎn)生不同的影響。道德與法治作為初中教學(xué)中教育學(xué)生道德品格的重要學(xué)科，對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極大的影響，留守兒童作為弱勢群體，生活中缺乏與父母的交流互動，使得這些學(xué)生在個性和心理發(fā)展出現(xiàn)一些問題和障礙，需要教師加強對學(xué)生的心理問題輔導(dǎo)，促進學(xué)生農(nóng)村留守兒童的健康成長。本文首先對初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析，然后重點對初中道德與法治課堂留守兒童心理問題輔導(dǎo)策略進行了積極研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；留守兒童；心理問題；現(xiàn)狀；策略

農(nóng)村留守兒童由于自身生活環(huán)境的影響，長期缺乏與父母的溝通聯(lián)系，在生活中形成一定的性格缺陷，容易引起各種生活問題，影響學(xué)生的健康成長。而道德與法治教學(xué)中可以根據(jù)留守兒童的實際情況進行有效的教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進行心理問題的輔導(dǎo)，緩和學(xué)生的心理障礙，促使學(xué)生形成良好的道德品格，使大量留守兒童都能健康成長。

一、初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村留守兒童人數(shù)的不斷增多，這些留守兒童的教育問題也引起了大家的關(guān)注，在初中道德與法治教學(xué)中，可以針對這種留守兒童的心理問題進行有效的教育引導(dǎo)，減輕學(xué)生的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，實現(xiàn)對這些學(xué)生的全面教育。不過，在初中道德與法治課堂中仍存在不少問題，嚴(yán)重影響了道德與法治教育的順利展開，也阻礙了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。

1.在初中教學(xué)中教師對留守兒童心理問題不夠重視

道德與法治課程作為針對學(xué)生的道德品格和法治素養(yǎng)進行培養(yǎng)的學(xué)科，在教學(xué)中需要加強對學(xué)生的心理素養(yǎng)教育，采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。但在實際教學(xué)中有不少的教師缺乏對留守兒童心理問題的重視，受應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)成績極度關(guān)注，至于留守兒童的心理問題，也不愿意占用太多課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致留守兒童的心理問題得不到有效輔導(dǎo)。

2.在初中教學(xué)中不少留守兒童都存在心理問題

在現(xiàn)實生活中，由于一些留守兒童長期缺乏父母的教導(dǎo)和關(guān)懷，在生活中沒有受到良好的道德教育，這些學(xué)生缺乏親情沒有得到有效的監(jiān)管，使得很多學(xué)生心理出現(xiàn)了問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。有的學(xué)生心態(tài)不正，不愿意學(xué)習(xí)；有的學(xué)生自卑憂郁，甚至有自殺傾向；有的學(xué)生甚至步入歧途，走上犯罪道路。這些都是留守兒童缺乏正確引起的，因此，需要在道德與法治教育中，加強對學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的道德觀念。

二、初中道德與法治課堂留守兒童心理問題輔導(dǎo)策略

1.樹立正確教學(xué)觀念，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

在初中道德與法治教學(xué)中對留守兒童進行心理問題的輔導(dǎo)，需要教師樹立正確的教學(xué)觀念，負(fù)擔(dān)起教書育人的重任，結(jié)合留守兒童的實際情況，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育，在道德與法治課堂上利用各種道德觀念對學(xué)生進行熏陶，從而實現(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將各種相關(guān)的道德案例進行搜集整理，在課堂上通過多媒體的形式進行直觀的展示，使學(xué)生認(rèn)識到道德的美好，舒緩學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，同時，也可以組織學(xué)生參加一些相關(guān)的道德教育活動，讓學(xué)生在集體活動中逐漸形成良好的思想道德，實現(xiàn)對學(xué)生的道德教育。

2.結(jié)合各種道德案例，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

在道德與法治教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合各種實際的道德案例對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識到道德品格的美好，組織學(xué)生針對各種案例進行分析討論，形成良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中八年級《責(zé)任與角色同在》時，教師根據(jù)課程內(nèi)容，選擇一些合適的案例，如汶川地震后無數(shù)抗震志愿者的英雄事例及身殘志堅“英雄少年”的先進事例，幫助學(xué)生理解其中責(zé)任的力量，培養(yǎng)留守學(xué)生的責(zé)任意識，從而實現(xiàn)對學(xué)生的道德培養(yǎng)。

3.組織集體教育活動，促使學(xué)生受到熏陶感染

在道德與法治教育中對留守兒童進行心理問題的導(dǎo)入，通過組織學(xué)生進行集體的教育活動，讓學(xué)生在活動中受到道德思想的感染，引導(dǎo)學(xué)生積極樹立良好的道德觀念，實現(xiàn)對學(xué)生心理問題的有效輔導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中七年級《美好集體有我在》時，教師可組織學(xué)生一起去養(yǎng)老院做義務(wù)活動，給老人們獻(xiàn)愛心，在這個過程中，教師可以指導(dǎo)留守學(xué)生進行積極互動，讓他們了解生活的來之不易，并在集體活動中感受到班級的關(guān)愛，愿意與班級同學(xué)共同進步，并不斷完善自己。

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