淺析初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用

江靄云

【摘 要】初中階段是學(xué)生開拓知識、深入挖掘知識承上啟下的時期，在這個階段，教師需要集中于學(xué)生的能力現(xiàn)狀，針對學(xué)生進行深入教學(xué)，使學(xué)生更好地適應(yīng)高中、大學(xué)以及更深層次學(xué)習(xí)的要求。而英語課程作為當(dāng)前九大學(xué)科之一，在國際化日益加深的社會背景中，外語型人才處于一種需求旺盛的情況，因而在教育當(dāng)中也有一定的資源傾斜。因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要更好地結(jié)合讀寫融合應(yīng)用教學(xué)，綜合鍛煉學(xué)生的視聽讀寫，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練當(dāng)中有效地提高英語寫作能力，從而提升課堂教學(xué)效率，并有效促進學(xué)生英語綜合能力提升，為英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；讀寫融合；教學(xué)方法；能力提升

視聽讀寫是英語學(xué)習(xí)最基本的四個部分，對初中這個階段而言，學(xué)生更重要的是打好理解與表達基礎(chǔ)，因此，教師需從學(xué)生讀寫方面進行突破，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)先打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要結(jié)合課內(nèi)教材培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀理解能力，并讓學(xué)生積累基本的單詞，為寫作打下基礎(chǔ)，同時，有效地結(jié)合課外閱讀，豐富學(xué)生的英語知識，并突破一些冷僻知識，了解更多的英語文化，從而促進學(xué)生的表達素養(yǎng)提升。通過有效的讀寫融合，讓學(xué)生充分吸收知識，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合教學(xué)素材，打好單詞基礎(chǔ)提升理解與表達能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)素材是一項重要內(nèi)容。對初中學(xué)生而言，此時學(xué)生英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，然而，學(xué)生對英語掌握情況卻參差不齊，因此，教師在初中初期階段需要結(jié)合教學(xué)素材，為學(xué)生提供最為基礎(chǔ)的教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量，了解一定的語法知識，從而進行簡單句子的理解與表達。

例如，在“Having Fun”這一章節(jié)教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要帶著學(xué)生認識單詞，讓學(xué)生懂得單詞的發(fā)音。而后，在講解結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生布置一個英文翻譯任務(wù)，教師可將課文中的重點句子、單詞和短語寫成文章，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容翻譯這篇文章，使學(xué)生更好地掌握課本講述的重點知識。這樣的方式能有效地將知識以一種新形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行回憶與思考，并檢驗學(xué)生的知識掌握情況，充分利用素材內(nèi)容，使學(xué)生掌握最為基本的內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀理解與寫作表達打好基石。

二、開展英語活動，促進英語積累發(fā)展學(xué)生的英語能力

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師不應(yīng)仍然用以往傳統(tǒng)的方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)無趣，造成課堂的教學(xué)有效性低下。在新時期的英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語活動，讓學(xué)生互相分享自己的英語知識，并鼓勵學(xué)生閱讀課外雜志，并在活動當(dāng)中互相分享，讓每個學(xué)生都可以獲得最為精華的部分，從而使學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得更多知識，提升學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，進而進行更加新奇的英語創(chuàng)作，提升自己的英語綜合理解與表達。

例如，在英語課堂當(dāng)中，教師可以組織一次英語聊天劇場，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，在小組之間自己組織一次簡單的英語情景秀，要求學(xué)生根據(jù)課外閱讀中找到的文章進行改編排演。在活動當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的小組表演，讓其他同學(xué)進行一些語言積累，使每個同學(xué)都可以在有效的課堂時間當(dāng)中獲得更多課外知識。結(jié)束以后，教師可以要求學(xué)生上交改編劇本，這樣學(xué)生可參與課堂的活動當(dāng)中，并有效地檢驗學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果。在這樣的英語活動當(dāng)中，學(xué)生能使自己的課外閱讀積累通過另一種形式表現(xiàn)出來，并讓其他的同學(xué)在課程中也學(xué)到更多內(nèi)容，使閱讀與寫作得到很好的融合，有效地提升學(xué)生的能力。

三、結(jié)合寫作課程，融合閱讀寫作提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在對學(xué)生進行讀寫融合教學(xué)時，教師需要結(jié)合良好的寫作教學(xué)，從寫作教學(xué)當(dāng)中感受學(xué)生日常積累情況，通過定期的寫作課程檢查學(xué)生閱讀情況，通過寫作督促學(xué)生進行英語閱讀，拓展學(xué)生的課外知識素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。

例如，在英語寫作考核中，教師需要給學(xué)生一些關(guān)于英語閱讀的問題，以自己近期的英語課外閱讀作為主題，并結(jié)合自己的閱讀現(xiàn)狀進行表達，將學(xué)生的英語寫作與英語閱讀結(jié)合起來。通過在閱讀當(dāng)中考核學(xué)生的寫作水平，在寫作當(dāng)中融合閱讀檢查并將這些融為一體，大大縮短了對學(xué)生英語讀寫考察的時間，從而使讀寫教學(xué)對學(xué)生發(fā)揮更大的作用，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，初中英語課堂作為培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)素養(yǎng)最為重要的時段，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語視聽讀寫綜合能力提升的重要責(zé)任。因此，在初中英語課堂當(dāng)中，教師必須要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合讀寫融合教學(xué)應(yīng)用，糅合素材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語素養(yǎng)，為學(xué)生的閱讀與寫作打好基礎(chǔ)，同時，教師也需要開展趣味的英語活動，讓學(xué)生進行英語課外積累分享并進行相關(guān)寫作，最終結(jié)合有益的寫作課程，督促學(xué)生進行英語閱讀，從而做到讀寫有效融合，為學(xué)生英語水平的提升做出有益的教學(xué)改進，從而更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

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