高中語文探究式閱讀教學(xué)研究

林媛媛

【摘要】為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對語文講授內(nèi)容的接受能力，本文討論了現(xiàn)有語文教學(xué)中存在的一些問題，針對需要改進(jìn)的問題提出了閱讀式教學(xué)模式，討論了閱讀式教學(xué)方法的可行性及優(yōu)勢，給出了探究式閱讀教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟，最終通過實(shí)際教學(xué)應(yīng)用驗證了方案的可行性。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它保障了學(xué)生的全面發(fā)展，而閱讀又是學(xué)好語文的必由之路。無論是傳統(tǒng)的教育模式，還是創(chuàng)新的授課理念，閱讀能力的優(yōu)劣都是語文修養(yǎng)高低的重要體現(xiàn)。采用探究式的閱讀教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，有助于對語文知識的深度掌握。

一、語文教學(xué)中存在的問題

（一）不注意課堂氛圍

由于傳統(tǒng)教育的觀念影響，一些教師的教學(xué)方式落后，從而不能打破老舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性不高，語文課堂變得缺少生動的氛圍，這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會太高。扭轉(zhuǎn)這樣的局面的方法就是老師要突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，嘗試一些新的教學(xué)方法，讓語文課堂變得多姿多彩。首先，教師要給學(xué)生一個自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己去探索解決問題的途徑。畢竟教師不能傳授所有的知識給同學(xué)，所以讓學(xué)生能學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法才是最重要的，他們會掌握比以前更多的知識。其次，教師要好好研究教材，要依照學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)興趣去組織教材和改變教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生們的教學(xué)方法會吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師也要掌握一些科學(xué)技術(shù)，緊跟時代的步伐，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以在教學(xué)過程中展示出特殊的優(yōu)勢，可以提高課堂的教學(xué)效率。

（二）不注重學(xué)生的接受效果

學(xué)生吸取知識的能力并不是無限的，所以在課堂上獲取知識的途徑并不是最主要的。因此，教師最好讓學(xué)生走出固定的課堂，教授學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)空間更廣闊。首先，可以開展研究性的學(xué)習(xí)。高中的語文課堂上通常以教材為依據(jù)，延伸更多的知識。教學(xué)范例拋磚引玉，為學(xué)生開闊學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)能力。例如讓學(xué)生了解一篇文章后，學(xué)到的方法會適合同一類的文章，所以要以教材作為基點(diǎn)，向課外出發(fā)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，就會提高學(xué)習(xí)能力。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，將課程進(jìn)行改革的理念滲透到高中語文教學(xué)當(dāng)中，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新能力加強(qiáng)，更深入地進(jìn)行素質(zhì)教育。其次，貫徹自發(fā)探討的學(xué)習(xí)精神。因為高中學(xué)生已經(jīng)都有了獨(dú)立思考的能力，所以，很有必要在語文的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行多人的討論學(xué)習(xí)。第一，教師要合理進(jìn)行分組，將10個左右的學(xué)生依據(jù)成績排名、興趣性格等不同組織成一個小組，但是要確保每個小組的綜合實(shí)力要平均，這樣競爭會公平些。第二，每節(jié)課開始之前，教師要給學(xué)生分配明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這個任務(wù)展開討論，教師要做他們的引導(dǎo)者，與他們一起合作，再指導(dǎo)他們，鼓勵他們，讓他們大膽想象，積極發(fā)言，在這過程中總結(jié)結(jié)果，進(jìn)行匯報。在課堂結(jié)束前，教師要將梳理后的知識告訴學(xué)生，以便他們系統(tǒng)地掌握知識。網(wǎng)絡(luò)上可以找到大量的知識，它幾乎不會受到任何的限制。所以，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上查找他們所需要的知識，從而開闊視野。

（三）授課方式形式主義

教師注重學(xué)生的能力培養(yǎng)在高中語文課堂上是很重要的。作為一名教師，只知道追求傳統(tǒng)教學(xué)的老模式，不知道實(shí)際的成效，這樣不能讓學(xué)生全面發(fā)展。所以，教師要更通徹地理解教材，研究教授的技巧。課堂上的講臺并不是教師表現(xiàn)的舞臺，教師應(yīng)該把課堂歸還給學(xué)生，讓他們在這個講臺上自由發(fā)揮，以提高各方面的能力。

二、閱讀式教學(xué)的探究

想要語文好，閱讀必須要首先學(xué)好。提升學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的閱讀知識，提升寫作技巧，閱讀了優(yōu)秀的文章還可以從其中學(xué)到提升自己修養(yǎng)的方法。高中語文教師只有不斷將教學(xué)理念進(jìn)行更新，探索各種教學(xué)閱讀的方法，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以通過以下方式進(jìn)行探索：

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

作為其他學(xué)科基礎(chǔ)的語文是打開任意學(xué)科的鑰匙。所以，語文教師需要明白，語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一定要不斷更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的情感熏陶，要注重學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，多進(jìn)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生不只是學(xué)到了一門語言，更學(xué)會了其他知識的敲門磚。

新課標(biāo)要求把學(xué)生培養(yǎng)成為一個具備綜合素質(zhì)的人作為教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。高中語文教師要注重在教學(xué)過程中提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)。語文教學(xué)包括聽、說、讀、寫四個方面，獲取語文知識的途徑都離不開這幾個方面。在這其中，最重要的便是閱讀。因此，教師要在更新教學(xué)理念的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念，不要只是教給學(xué)生解決閱讀題的方法，提高學(xué)生閱讀的素質(zhì)涵養(yǎng)才是最重要的，在各個方面提高學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（二）提升閱讀能力

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。因此興趣引導(dǎo)著學(xué)生不斷求知。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)有效的方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，調(diào)動他們持續(xù)閱讀的積極性，在這樣的興趣催動下，閱讀的效果才會體現(xiàn)。

現(xiàn)在，人們都想要輕松地成功，所以一些名人寫的自傳便變得非常熱銷。人們是通過從名人身上吸取他們成功的經(jīng)驗來實(shí)現(xiàn)自我提升，高中生也是這樣的。因此，高中的語文教師也需要給學(xué)生講一些著名的文學(xué)名人的故事，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，教師只要再向?qū)W生介紹這些文學(xué)巨匠的作品，學(xué)生就會樂于閱讀。

莫言成為諾貝爾文學(xué)獎得主之后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多他的演講視頻或者音頻，教師可以從網(wǎng)上下載下來放給學(xué)生，學(xué)生在看過這些音視頻后會對莫言的作品產(chǎn)生興趣，這時學(xué)生便會去閱讀莫言的作品，儼然一股莫言風(fēng)便在同學(xué)之間傳開了。另外，莫言很提倡多讀書，學(xué)生也會在看視頻時不經(jīng)意之間被帶動起來多讀書，這便是名人對學(xué)生閱讀興趣的積極影響。

2.升華情感

人們都知道，語言可以表達(dá)感情。因此，以各種表達(dá)形式的文學(xué)作品，表達(dá)了作者的主觀態(tài)度，在用深厚的思想感情打動讀者。所以，教師在閱讀教學(xué)時，不僅要分析文章表層上的知識，更要深層地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，在文章中體會作者的寫作意義，在其中感悟出作者想表達(dá)的真諦。

好的作品總是容易打動很多人。所以，高中教師要帶著各種感情去教學(xué)。這些感情包括為了教好閱讀的激情，對同學(xué)的熱愛，對文章的敬畏等。教師帶著這些感情在教學(xué)時，學(xué)生也會感受得到，同樣帶著這些感情去感受文章，解讀作者的情感。學(xué)生會在這種情感體驗中了解文章的含義，學(xué)會作者的語言技巧，這樣學(xué)生的閱讀能力會有很大的提高。

（三）提高閱讀效率

1.選擇性閱讀

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，如果想要提高閱讀能力，只依靠課堂上的時間閱讀是不可能的，并且還需要多閱讀課外讀物來開闊視野，所以，要培養(yǎng)學(xué)生巧妙安排閱讀時間的技能。時間是很寶貴的，尤其是分秒必爭的高中生，因此，高中生必須要學(xué)會利用每天的課余時間來進(jìn)行大量閱讀。

另外，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀也是教師的責(zé)任。知識是學(xué)不完的，要有目的性閱讀才會有成效，否則，我們便會在知識的海洋里迷路。例如，這段時間需要學(xué)習(xí)什么種類的文章便主要閱讀這方面的書籍。同時，教師也需要起到相應(yīng)的作用，為學(xué)生提供一些較著名的作品，防止學(xué)生選擇錯誤。

2.讀書筆記

學(xué)生做的讀書筆記是教師檢驗學(xué)生課外閱讀最有效的方法。學(xué)生要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，寫筆記時要把好的句子、片段摘抄下來，把作者想表達(dá)的思想感情用自己組織的語言寫下來，多和同學(xué)與教師交流，這樣可以提高自身的文化涵養(yǎng)。

高中生還需要養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，寫讀后感可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力。在閱讀的過程中學(xué)生不僅要追求故事的發(fā)展過程，還要進(jìn)行獨(dú)立思考，并且要對故事中的重要人物情節(jié)進(jìn)行合理的評價。學(xué)生可以通過書寫讀后感學(xué)會獨(dú)立分析，從而提升閱讀鑒賞能力。

總而言之，雖然教學(xué)的方法不是固定的，但是也一定會有方法的，教師要懂得只有不斷變化自己的教學(xué)理念，才能更好地讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有他們具備了閱讀的好習(xí)慣，才能在閱讀好書的過程中吸取知識，最后起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、探究式閱讀教學(xué)的實(shí)施

實(shí)施探究式的語文閱讀教學(xué)，就會要求教師注意引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會對課文自主研究的能力，就會提高學(xué)生對一些作品的理解能力。但是隨著新課改的逐步深入，探究式閱讀在教學(xué)中已經(jīng)有很多教師在推廣應(yīng)用了，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，還有一些問題在妨礙教學(xué)水平的提升。

在高中的語文教學(xué)中，探究式閱讀教學(xué)是很有必要的。高中期間的閱讀教學(xué)并不是表面上的理解，需要在教學(xué)時對學(xué)生的探究精神著重進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并且可以學(xué)習(xí)到科學(xué)的閱讀方式，可以結(jié)合各種類型和題材的作品進(jìn)行運(yùn)用。探究式的閱讀教學(xué)在高中具備了自主性、開放性和問題性的特點(diǎn)。自主性，就是要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決學(xué)習(xí)上的問題，在這基礎(chǔ)上學(xué)生的探究和創(chuàng)新的意識也就能提高；開放性，是指討論的內(nèi)容、討論的過程以及討論的結(jié)果是具有開放性的；問題性，是要求學(xué)生多一些探究，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題?；诖?，探究式閱讀教學(xué)解決當(dāng)下教學(xué)問題的主要思路有以下三點(diǎn)：

我們以《我與地壇》的教學(xué)過程為例：

1.教師分層次設(shè)置問題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的安排展開探究式閱讀的教學(xué)。為了更科學(xué)地安排探究式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方案中預(yù)測一下教學(xué)過程，并且還要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗判斷教學(xué)內(nèi)容是不是可以進(jìn)行探究式閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，要在可以探究的問題和內(nèi)容范疇內(nèi)進(jìn)行，不能進(jìn)行不適合的話題延伸。故問題的設(shè)置應(yīng)采取分層設(shè)置的方式。

（1）我是在什么情況下來到地壇的？ （你在與之相類似的情況你會到哪里，為什么要去那里？）

明確：在我活到最狂妄的年齡忽地殘廢了雙腿，找不到工 作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候。

（2）“這時候想必我是該來了”，“這時候”指什么時候？為什么說這時候才是我該來的時候？

明確：“這時候”，是指“十五年前的一個下午……太陽……”地壇“剝蝕……淡褪……坍圮……老柏樹……野草荒 藤……”的時候，也就是說地壇已褪去昔日的榮華顯耀，略顯滄桑，但這種滄桑恰恰是某種生命力的顯示，“老柏樹、野草荒藤”正是暗示這種生命力的具體意象。失魂落魄的作者這時來到地壇必然會得到某種慰藉。這正是作者“看到時間、看到自己的身影”思考自己命運(yùn)的起點(diǎn)。如果不是一個“沉靜的”而是一個“炫耀、浮夸”的地壇在等待作者，那對于處在“最狂妄年齡”的作者意味著什么？（可提示學(xué)生逆向思考）

（3）“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？

明確：生命的暗示

（4）“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點(diǎn)？

明確：荒蕪并不衰敗?！胺鋬?、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，可都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實(shí)實(shí)感受到了生命的涌動的。

（5）課文中像這樣蘊(yùn)涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？

明確：六個譬如。

（6）在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結(jié)論？

明確：為什么生與死？怎樣活？地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一 個——他的母親。

（7）如何理解地壇和作者之間的關(guān)系？（最后總結(jié)）

明確：地壇已成為作者的精神家園。（可展開說明）