中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策

汪崟

【摘 要】英語(yǔ)是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的擴(kuò)展延伸，能夠進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。為保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，選取恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。不同的學(xué)習(xí)策略在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果各不相同，同時(shí)，學(xué)習(xí)策略應(yīng)用中還會(huì)有不同程度的問(wèn)題出現(xiàn)，這就需要立足實(shí)際并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，為初中英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展提供必要支持。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用現(xiàn)狀；相應(yīng)對(duì)策

在改革開放春風(fēng)不斷吹向中國(guó)大地的進(jìn)程中，國(guó)家的綜合實(shí)力迅速提高，與世界各國(guó)的溝通交往逐步加深。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國(guó)家間的溝通互動(dòng)當(dāng)中扮演著重要角色。在這樣的背景下，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要，這也是如今在初中階段的課程教學(xué)當(dāng)中特別關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的重要原因。要學(xué)好英語(yǔ)，選擇科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵。本文主要就目前應(yīng)用廣泛的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)之上提出相應(yīng)解決對(duì)策，以期提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是語(yǔ)言最基礎(chǔ)的部分，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的交談?dòng)行?，指?dǎo)學(xué)生積累詞匯必不可少。但是，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，主要與詞匯記憶和學(xué)習(xí)方法比較單一有著密切關(guān)系。在如今的詞匯學(xué)習(xí)中，教師主要采用機(jī)械灌輸及引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶的方法完成，無(wú)法使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和理解詞匯，更不能提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生詞匯水平的積累及語(yǔ)言綜合能力的提升來(lái)說(shuō)非常不利。在這樣的情況之下，豐富詞匯的學(xué)習(xí)策略是解決詞匯教學(xué)問(wèn)題的重要方法，也是英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

在新課程改革的全面實(shí)施當(dāng)中，課程改革對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求逐步上升，主要由于語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用的關(guān)鍵，更是學(xué)生未來(lái)靈活利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)必不可少的技能，他影響到學(xué)生是否可以溝通順暢。英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，需要把語(yǔ)法學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)全過(guò)程，但目前語(yǔ)法學(xué)習(xí)不透徹與不到位的情況比較明顯，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中要積極引入趣味性的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中保持持久的動(dòng)力。

3.英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是新課程改革下的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，在提升學(xué)生合作技能、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，因而被廣泛應(yīng)用推廣。合作意識(shí)和能力已然成為國(guó)家之間、人與人之間生存發(fā)展的重要品質(zhì)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。而合作學(xué)習(xí)策略因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用時(shí)間較短，還有部分教學(xué)方案不夠合理，需要在策略應(yīng)用當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整策略，以便最大化地發(fā)揮合作效能，保證合作學(xué)習(xí)的效果。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

提升初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于引導(dǎo)學(xué)生徹底走出啞巴英語(yǔ)的困境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和溝通能力，為學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。雖然在素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施當(dāng)中，學(xué)生的口語(yǔ)水平有所上升，但因?yàn)榭谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略不夠科學(xué)，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量還有待改進(jìn)。為保證口語(yǔ)教學(xué)效果，給學(xué)生提供良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵，因此，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用當(dāng)中要查漏補(bǔ)缺，提高策略改革針對(duì)性。

二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用對(duì)策

1.豐富詞匯學(xué)習(xí)策略，扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

詞匯學(xué)習(xí)策略單一的問(wèn)題影響了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)。教師在調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略時(shí)，需要將補(bǔ)充詞匯學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自覺(jué)性，作為重中之重。在此著重介紹兩種英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效策略，其中一種是構(gòu)詞法策略。初中階段學(xué)生掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法是豐富詞匯積累和突破詞匯難點(diǎn)的重要手段，正是因?yàn)闃?gòu)詞法本身當(dāng)中涵蓋了大量規(guī)律性的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。構(gòu)詞法當(dāng)中涵蓋派生、轉(zhuǎn)化、合成等方法。派生法能夠增加學(xué)生的詞匯量，所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用廣泛，運(yùn)用這一方法還能幫助學(xué)生推測(cè)一類單詞的含義。例如，“dis”這一前綴表示的是“不”和“消失”的含義，那么與之相關(guān)的單詞dislike、dishonest、disappear分別表示的是不喜歡、不誠(chéng)實(shí)以及消失的含義。當(dāng)學(xué)生掌握這一方法后，可以拓展學(xué)習(xí)大量的詞匯。另外一種方法是多感官并用學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯時(shí)要將腦、手、耳、口等各個(gè)感官聯(lián)合起來(lái)應(yīng)用，加深詞匯記憶，鞏固記憶的效果。

2.改革語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，這實(shí)際與過(guò)去的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略枯燥乏味和缺少樂(lè)趣有關(guān)，于是，教師要對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定改革，以提高學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣為重要的教學(xué)改革目標(biāo)。例如，利用游戲教學(xué)法開展語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲活動(dòng)的喜愛(ài)與樂(lè)趣，順利突破語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，掌握語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用方法。游戲形式的口語(yǔ)教學(xué)可讓學(xué)生長(zhǎng)久保持注意力集中和強(qiáng)烈的熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，輕松愉悅地完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)定冠詞“the”和不定冠詞“a/an”時(shí)，教師可以組織搶答游戲，由教師出題，讓學(xué)生在題目的空白位置處思考并迅速解答，看哪位同學(xué)回答得又快又好。另外，教師還可以利用故事進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些單詞如wash、read、listen、clock、open、play等，然后讓學(xué)生用過(guò)去時(shí)態(tài)寫一篇故事短文，提高語(yǔ)法應(yīng)用能力。

3.調(diào)整合作策略應(yīng)用，發(fā)揮合作效能

合作學(xué)習(xí)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)在大量實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也提高了綜合英語(yǔ)能力，但實(shí)際應(yīng)用中也存在一定的不足，尤其是在成員搭配分組、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面。在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生分組當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力各不相同，所以要保證小組劃分均衡合理，以免因合作自由化導(dǎo)致成員分配不當(dāng)。分組中需要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則，保證各個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生明確職責(zé)與分工，強(qiáng)弱互助與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)。除此以外，在選取小組合作內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好及合作能力。例如，在教學(xué)“How

was your weekend”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置以下合作任務(wù)：在小組中探討自己周末的活動(dòng)，并利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)態(tài)形成短文。

4.營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，提升口語(yǔ)能力

口語(yǔ)學(xué)習(xí)是關(guān)系學(xué)生未來(lái)是否可以在跨文化交際當(dāng)中突破學(xué)習(xí)障礙和實(shí)現(xiàn)成功交際的重要因素。口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境有著很高的要求，在良好的語(yǔ)言環(huán)境之下，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)境感知和理解能力也能得到發(fā)展。為了促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用靈活的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，教師要注意利用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)技能予以培養(yǎng)，為學(xué)生提供大膽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極回憶自己的旅行經(jīng)歷，然后選取旅行當(dāng)中富有意義的片段，用英語(yǔ)語(yǔ)言和其他同學(xué)進(jìn)行溝通。教師在這一過(guò)程中也要盡可能地利用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境。

初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中選取的教學(xué)方法是否合理將會(huì)直接影響教學(xué)效果。如何提高初中生的英語(yǔ)綜合能力是廣大教師教學(xué)當(dāng)中的重要研究課題，而在使用不同的學(xué)習(xí)策略時(shí)，如果方法使用不恰當(dāng)，也會(huì)給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)阻礙。針對(duì)這樣的情況，教師行為要認(rèn)真剖析目前詞匯語(yǔ)法、合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、口語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面策略的應(yīng)用情況，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化調(diào)整，全面提升英語(yǔ)的教學(xué)效能。