基于新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的滲透研究

施雪宏

【摘 要】語文是高考的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要作用。目前，單一的高考評價方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的需求，還會消減學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)在高考總格局的前提下，構(gòu)建多元化的教學(xué)和評價模式，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語文的魅力，體會到語文的內(nèi)涵。應(yīng)試教育模式下的高中語文教學(xué)存在很多不足，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)在新高考背景下，在高中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新高考背景、高中語文、核心素養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展，語文核心素養(yǎng)成為了高中教育的重要內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)是指語文學(xué)科中的核心要素和重要內(nèi)容，包括了學(xué)生語言的構(gòu)建和運用、語文思維能力的培養(yǎng)和提升、文學(xué)鑒賞審美能力的培養(yǎng)、文學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、文化的理解和傳承等，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為了高中語文教師面臨的重要教學(xué)問題。在新高考背景下，更加注重了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，教師要將核心素養(yǎng)的教育理念合理滲透到語文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的語文能力，立足于新高考改革的思路上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、新高考的內(nèi)涵探究

高考制度建立于上個世紀(jì)五十年代，在上個世紀(jì)七十年末恢復(fù)，在經(jīng)歷了幾十年的完善和更新后，形成了比較完善的考試制度。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，高等教育也逐漸向大眾化教育趨近，目前的考試招生制度還需要改進(jìn)?？荚囌猩贫仁俏覈逃贫戎械闹匾獌?nèi)容，對教育教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)人才都有著指導(dǎo)作用。目前的考試招生以學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師和學(xué)生們形成了應(yīng)試教育思想，考試考什么學(xué)校就教什么，這導(dǎo)致高中教育的內(nèi)容過于功利化，學(xué)校為了能夠提升自身的升學(xué)率，只注重對學(xué)生文化知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生思想道德、行為規(guī)范、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的實施，針對這一問題，我國必須進(jìn)行高考制度改革。本次新高考改革是全方位、多元化的綜合性改革，集中了社會各界對高考制度的期盼和建議，根據(jù)以往十幾年高考招生的經(jīng)驗和反思，將改革范圍擴(kuò)大，包括了中小學(xué)招生、職業(yè)教育招生和繼續(xù)教育的招生，旨在貫徹落實素質(zhì)教育的方針，使學(xué)生能夠得到平等受教育的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會選拔出綜合型人才。

二、核心素養(yǎng)與新高考關(guān)系探究

核心素養(yǎng)與新高考有著共同的目標(biāo)，是希望在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)需要將十八大三中全會提出的內(nèi)容貫徹落實，而高中教育最重要的一個環(huán)節(jié)就是高考。在實際教學(xué)中，新高考通過選拔的方式實現(xiàn)教育目標(biāo)，旨在為社會選出合適的人才。高考與高等教育有著直接的聯(lián)系，對社會的發(fā)展和結(jié)構(gòu)也有著重要的影響。在談?wù)撔赂呖紩r，人們習(xí)慣從歷史的角度出發(fā)，然而在恢復(fù)高考后，社會各界的人士對高考有著高度的評價，認(rèn)為高考拯救了我們的國家。高考對社會的作用不僅僅是考試、招生和教育，其能夠突出知識的價值，體現(xiàn)出社會的公平。雖然核心素養(yǎng)已經(jīng)得到了很多學(xué)校和教師的認(rèn)同，但在實際教學(xué)中并沒有得到落實。因此，在新高考的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這既是教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。

三、新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)滲透策略

（一）運用多媒體開展多元教學(xué)

語文是一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科，但由于它的教學(xué)內(nèi)容比較繁多、枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了它的重要性，無法提起對語文的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動畫、音樂融為一體，給予學(xué)生感官上的享受，還能夠?qū)⒖菰锏闹R教學(xué)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮慕虒W(xué)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)運用多媒體技術(shù)，開展多元化的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示優(yōu)美的月下荷塘景色的圖片，并配合悠揚清雅的音樂，將學(xué)生帶入到優(yōu)美、奇妙的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生能夠直觀地感受到作者筆下的“荷塘月色”，促進(jìn)學(xué)生與作者情感的交流，以此來提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力。

（二）利用大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師和學(xué)生獲取知識信息的渠道越來越廣泛。要想構(gòu)建高中語文高效課堂，突出語文教學(xué)的重要性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師必須樹立大數(shù)據(jù)的教學(xué)理念，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的語文能力。例如，在《羅密歐與朱麗葉》的節(jié)選教學(xué)中，教師可以利用大數(shù)據(jù)，為學(xué)生列舉出劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉等人物，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朱麗葉長眠在冰冷的墓穴時，羅密歐的感受，如暴躁、狂怒等情感，之后提問學(xué)生：一個人在面臨巨大的愛情變故時，通常會有哪幾種變化？讓學(xué)生通過課本中對情感、語言、表情、動作的描寫，感受語言帶來的沖擊感，加深對語文的興趣。運用大數(shù)據(jù)的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生置身在課本的情境中，感受到作者想要表達(dá)的思想。合理利用大數(shù)據(jù)信息能夠鍛煉學(xué)生的文學(xué)功底，提升學(xué)生的文化底蘊。

（三）依據(jù)學(xué)生心理激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生語文能力的好壞與學(xué)生對語文教學(xué)的興趣有著莫大的聯(lián)系。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生沉浸在知識的學(xué)習(xí)中。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力。例如，在《琵琶行》的教學(xué)中，教師可先將“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”這句話寫到黑板上，提問學(xué)生這句話的意思和出處，激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)課的求知心理，之后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、鑒賞全文，能夠有效提高學(xué)生的文言文理解能力。巧妙的課堂提問也能夠充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極的進(jìn)行思考，參與到教學(xué)中，

（四）依托移動互聯(lián)網(wǎng)開展練習(xí)

移動互聯(lián)網(wǎng)儲存了大量的教學(xué)資源，可以隨時為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，有著方便、快捷的優(yōu)點，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足，還能夠使高中語文教學(xué)課堂變得新穎、有趣。在新高考背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在《蜀道難》的教學(xué)中，應(yīng)改變以往教師講課、學(xué)生聽課的狀態(tài)，讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行課本朗讀，之后在班級內(nèi)開展朗讀比賽，讓學(xué)生自行選擇合適的配樂，有感情地朗誦課文，體會文章的思想感情。接下來，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生下載相關(guān)的習(xí)題，幫助學(xué)生加深課堂教學(xué)的印象。另外，教師還可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建網(wǎng)上交流平臺，使學(xué)生在遇到問題后能夠及時尋求教師和同學(xué)的幫助，使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）開展多位點評鞏固成果

在以往的教學(xué)中，教師都是利用作業(yè)和考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式雖然簡單、方便，但是對學(xué)生的點評并不全面，雖然著重點評了學(xué)生的知識積累，卻忽略了對學(xué)生情感和能力方面的點評。因此，教師可以通過教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的形式開展多位點評，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)知識，更加客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，基于新高考背景下，想要在高中語文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，需要教師清楚理解新高考的內(nèi)涵，明確核心素養(yǎng)與新高考的關(guān)系，才能夠設(shè)計有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在教學(xué)中，教師要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體開展多元化教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容，深刻了解學(xué)生的心理，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展教學(xué)點評，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳志萍.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向找準(zhǔn)高中語文教學(xué)方向[J].中學(xué)課程資源，2019（01）：42-43

[2]王旭.新高考背景下基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程改革[J].創(chuàng)新人才教育，2018（04）：57-61

[3]段紅梅.新高考背景下學(xué)生的核心素養(yǎng)培育與提升[J].華夏教師，2018（32）：22-25

[4]李倩，吳欣歆.新高考背景下高中語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變[J].中小學(xué)管理，2017（09）：8-10