施雪宏
【摘 要】語文是高考的基礎(chǔ)學(xué)科之一,對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要作用。目前,單一的高考評價方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的需求,還會消減學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此,高中語文教學(xué)應(yīng)在高考總格局的前提下,構(gòu)建多元化的教學(xué)和評價模式,讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語文的魅力,體會到語文的內(nèi)涵。應(yīng)試教育模式下的高中語文教學(xué)存在很多不足,為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)在新高考背景下,在高中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】新高考背景、高中語文、核心素養(yǎng)
隨著教育的不斷發(fā)展,語文核心素養(yǎng)成為了高中教育的重要內(nèi)容。語文核心素養(yǎng)是指語文學(xué)科中的核心要素和重要內(nèi)容,包括了學(xué)生語言的構(gòu)建和運用、語文思維能力的培養(yǎng)和提升、文學(xué)鑒賞審美能力的培養(yǎng)、文學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、文化的理解和傳承等,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為了高中語文教師面臨的重要教學(xué)問題。在新高考背景下,更加注重了學(xué)生綜合能力的發(fā)展,因此,教師要將核心素養(yǎng)的教育理念合理滲透到語文教學(xué)中,不斷提高學(xué)生的語文能力,立足于新高考改革的思路上,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、新高考的內(nèi)涵探究
高考制度建立于上個世紀(jì)五十年代,在上個世紀(jì)七十年末恢復(fù),在經(jīng)歷了幾十年的完善和更新后,形成了比較完善的考試制度。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展,高等教育也逐漸向大眾化教育趨近,目前的考試招生制度還需要改進(jìn)??荚囌猩贫仁俏覈逃贫戎械闹匾獌?nèi)容,對教育教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)人才都有著指導(dǎo)作用。目前的考試招生以學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致教師和學(xué)生們形成了應(yīng)試教育思想,考試考什么學(xué)校就教什么,這導(dǎo)致高中教育的內(nèi)容過于功利化,學(xué)校為了能夠提升自身的升學(xué)率,只注重對學(xué)生文化知識的教學(xué),忽視了對學(xué)生思想道德、行為規(guī)范、思維能力和實踐能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展,影響了素質(zhì)教育的實施,針對這一問題,我國必須進(jìn)行高考制度改革。本次新高考改革是全方位、多元化的綜合性改革,集中了社會各界對高考制度的期盼和建議,根據(jù)以往十幾年高考招生的經(jīng)驗和反思,將改革范圍擴(kuò)大,包括了中小學(xué)招生、職業(yè)教育招生和繼續(xù)教育的招生,旨在貫徹落實素質(zhì)教育的方針,使學(xué)生能夠得到平等受教育的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為社會選拔出綜合型人才。
二、核心素養(yǎng)與新高考關(guān)系探究
核心素養(yǎng)與新高考有著共同的目標(biāo),是希望在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)需要將十八大三中全會提出的內(nèi)容貫徹落實,而高中教育最重要的一個環(huán)節(jié)就是高考。在實際教學(xué)中,新高考通過選拔的方式實現(xiàn)教育目標(biāo),旨在為社會選出合適的人才。高考與高等教育有著直接的聯(lián)系,對社會的發(fā)展和結(jié)構(gòu)也有著重要的影響。在談?wù)撔赂呖紩r,人們習(xí)慣從歷史的角度出發(fā),然而在恢復(fù)高考后,社會各界的人士對高考有著高度的評價,認(rèn)為高考拯救了我們的國家。高考對社會的作用不僅僅是考試、招生和教育,其能夠突出知識的價值,體現(xiàn)出社會的公平。雖然核心素養(yǎng)已經(jīng)得到了很多學(xué)校和教師的認(rèn)同,但在實際教學(xué)中并沒有得到落實。因此,在新高考的背景下,教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革,在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,這既是教育發(fā)展的要求,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。
三、新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)滲透策略
(一)運用多媒體開展多元教學(xué)
語文是一門實用性極強(qiáng)的學(xué)科,但由于它的教學(xué)內(nèi)容比較繁多、枯燥,導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了它的重要性,無法提起對語文的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖?、圖片、動畫、音樂融為一體,給予學(xué)生感官上的享受,還能夠?qū)⒖菰锏闹R教學(xué)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮慕虒W(xué),豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容,有利于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因此,在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)運用多媒體技術(shù),開展多元化的課堂教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如,在《荷塘月色》的教學(xué)中,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示優(yōu)美的月下荷塘景色的圖片,并配合悠揚清雅的音樂,將學(xué)生帶入到優(yōu)美、奇妙的學(xué)習(xí)氛圍中,使學(xué)生能夠直觀地感受到作者筆下的“荷塘月色”,促進(jìn)學(xué)生與作者情感的交流,以此來提高課堂教學(xué)的效率,增強(qiáng)學(xué)生的語言理解能力。
(二)利用大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師和學(xué)生獲取知識信息的渠道越來越廣泛。要想構(gòu)建高中語文高效課堂,突出語文教學(xué)的重要性,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),教師必須樹立大數(shù)據(jù)的教學(xué)理念,不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑,提高學(xué)生的語文能力。例如,在《羅密歐與朱麗葉》的節(jié)選教學(xué)中,教師可以利用大數(shù)據(jù),為學(xué)生列舉出劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉等人物,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朱麗葉長眠在冰冷的墓穴時,羅密歐的感受,如暴躁、狂怒等情感,之后提問學(xué)生:一個人在面臨巨大的愛情變故時,通常會有哪幾種變化?讓學(xué)生通過課本中對情感、語言、表情、動作的描寫,感受語言帶來的沖擊感,加深對語文的興趣。運用大數(shù)據(jù)的教學(xué)方式,能夠?qū)W(xué)生置身在課本的情境中,感受到作者想要表達(dá)的思想。合理利用大數(shù)據(jù)信息能夠鍛煉學(xué)生的文學(xué)功底,提升學(xué)生的文化底蘊。
(三)依據(jù)學(xué)生心理激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生語文能力的好壞與學(xué)生對語文教學(xué)的興趣有著莫大的聯(lián)系。興趣能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生沉浸在知識的學(xué)習(xí)中。因此,在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點,充分激發(fā)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文能力。例如,在《琵琶行》的教學(xué)中,教師可先將“嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”這句話寫到黑板上,提問學(xué)生這句話的意思和出處,激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)課的求知心理,之后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、鑒賞全文,能夠有效提高學(xué)生的文言文理解能力。巧妙的課堂提問也能夠充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生積極的進(jìn)行思考,參與到教學(xué)中,
(四)依托移動互聯(lián)網(wǎng)開展練習(xí)
移動互聯(lián)網(wǎng)儲存了大量的教學(xué)資源,可以隨時為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù),有著方便、快捷的優(yōu)點,能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的不足,還能夠使高中語文教學(xué)課堂變得新穎、有趣。在新高考背景下,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù),通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如,在《蜀道難》的教學(xué)中,應(yīng)改變以往教師講課、學(xué)生聽課的狀態(tài),讓學(xué)生先以小組為單位進(jìn)行課本朗讀,之后在班級內(nèi)開展朗讀比賽,讓學(xué)生自行選擇合適的配樂,有感情地朗誦課文,體會文章的思想感情。接下來,教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生下載相關(guān)的習(xí)題,幫助學(xué)生加深課堂教學(xué)的印象。另外,教師還可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建網(wǎng)上交流平臺,使學(xué)生在遇到問題后能夠及時尋求教師和同學(xué)的幫助,使學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(五)開展多位點評鞏固成果
在以往的教學(xué)中,教師都是利用作業(yè)和考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),這種評價方式雖然簡單、方便,但是對學(xué)生的點評并不全面,雖然著重點評了學(xué)生的知識積累,卻忽略了對學(xué)生情感和能力方面的點評。因此,教師可以通過教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的形式開展多位點評,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)知識,更加客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
結(jié)語
綜上所述,基于新高考背景下,想要在高中語文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),需要教師清楚理解新高考的內(nèi)涵,明確核心素養(yǎng)與新高考的關(guān)系,才能夠設(shè)計有效的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在教學(xué)中,教師要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過多媒體開展多元化教學(xué),利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容,深刻了解學(xué)生的心理,熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),開展教學(xué)點評,才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
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