小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

董玲

【摘 要】隨著新課改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育愈發(fā)被重視，重視素質(zhì)教育可幫助學(xué)生在小學(xué)階段完善認(rèn)知體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)是單獨(dú)個(gè)體完成課堂教學(xué)任務(wù)，這往往會(huì)帶來(lái)許多局限性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法舉一反三，發(fā)散性思維受到局限，對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的理解具有一定的局限性，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的思考與探究，小組之間相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)思維與交流能力，促進(jìn)集體進(jìn)步。如何正確采用小組合作學(xué)習(xí)，本文分析以下幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作；小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂積極性

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)較難理解且非常重要的科目，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)階段，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)十分重要，單單依靠一個(gè)學(xué)生的力量，積累的東西有限，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式很重要。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是由教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在課堂上很少有參與，與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中失去興趣及學(xué)習(xí)的積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體地位，提高教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在合作中學(xué)到更多知識(shí)和技巧。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用有獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，這就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助。此外，在小組合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大都是數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生自己在下面理解和記憶，班里那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，他們能很快理解老師講解的內(nèi)容，而那些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的同學(xué)則很難理解，再加上老師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)也寥寥無(wú)幾，所以，同一班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和效果存在很大的差別，每個(gè)學(xué)生都只顧自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)技巧，很少考慮到班里其他同學(xué)的情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果一個(gè)班級(jí)不能有良好的合作環(huán)境和合作水平，那么，這個(gè)班級(jí)每節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間很大程度上都會(huì)浪費(fèi)。

三、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)建合作情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣

如果要想將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，最關(guān)鍵的一步就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造高效、有趣的合作情境，從而激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不能為學(xué)生創(chuàng)建合理的合作情境，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生表面上溝通，實(shí)際上并不研究和分析問(wèn)題的情況，這會(huì)造成小組合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常有必要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理的合作情境，使學(xué)生真正意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的必要性。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生完成這樣的問(wèn)題：“中國(guó)體育代表團(tuán)在奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”，之后，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并不相同，教師可以讓學(xué)生分析這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，集中討論出現(xiàn)問(wèn)題的原因并合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、做好統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）科學(xué)合理分配小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化分配

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，最基礎(chǔ)的一個(gè)步驟就是合理有效地分組，以便達(dá)到學(xué)生之間互幫互助學(xué)習(xí)的目的。而分組這項(xiàng)工作并不是隨機(jī)分配的，而是需要教師在了解學(xué)生的具體情況、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化、科學(xué)化的劃分。每位學(xué)生都有自己的個(gè)性，他們之間存在一定差異性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用其中的差異性，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、年齡和性別進(jìn)行分組，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。例如，一個(gè)班有六十個(gè)人，可以將這六十幾個(gè)人分成十個(gè)小組，每組六個(gè)人，此外，在每個(gè)小組中要分配1～2個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，1～2個(gè)課堂上發(fā)言積極的學(xué)生，并且每個(gè)小組男女生的數(shù)量要合理，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，從整體上調(diào)動(dòng)小組的團(tuán)結(jié)、協(xié)作。比如：在“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的空間邏輯能力和表達(dá)能力進(jìn)行分組，讓空間邏輯能力強(qiáng)的學(xué)生幫助小組里的學(xué)生理解和記憶空間幾何體的知識(shí)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）明確教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

分配完小組成員后，教師需要在課堂上為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能參與任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用，為每個(gè)小組劃分合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們能夠根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)合理的分工，圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)開展相應(yīng)的探究和分析活動(dòng)。此外，教師還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)為他們提供指導(dǎo)，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”時(shí)，教師應(yīng)提出這一章節(jié)需要掌握的內(nèi)容：1.分?jǐn)?shù)的意義是什么？舉例說(shuō)明。2.怎樣求一個(gè)分?jǐn)?shù)是另一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾？3.應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以解決哪些問(wèn)題？然后讓學(xué)生圍繞這些重點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確、更有方向，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（四）多方面評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組整體發(fā)展

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要部分。教師科學(xué)、合理地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上，要有一定的平衡性，通過(guò)綜合性、多方面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不能只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生做出片面的判斷，而需要根據(jù)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力以及學(xué)生的態(tài)度等方面做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)步和樂(lè)趣，這樣才有利于促進(jìn)每個(gè)小組的進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，促進(jìn)教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且也使學(xué)生之間形成了一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，改正教學(xué)弊端，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和水平。

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