信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

商蕾

【摘 要】隨著我國(guó)科技事業(yè)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)不斷融入教育工作中，人們真正迎來了“微時(shí)代”。隨著這一趨勢(shì)的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸采用微課教學(xué)模式。雖然在這個(gè)過程中還是避免不了一些問題的出現(xiàn)，但毋庸置疑的是，微課教學(xué)真的在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要根據(jù)一些相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)

目前，信息技術(shù)已成為我們生活中不可或缺的一部分，它聯(lián)系著我們生活中的方方面面，也使教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，就連教學(xué)觀念都有所調(diào)整，在這樣的社會(huì)背景下，微課已成為一種全新、高效的教學(xué)手段。微課教學(xué)模式符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，它同時(shí)也有效減輕了教師的工作壓力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的課堂環(huán)境。下面，本文主要從教學(xué)目標(biāo)的明確、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及加強(qiáng)師生交流三大方面入手，對(duì)信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、利用微課明確課堂教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，明確教學(xué)目標(biāo)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都容易忽略這一環(huán)節(jié)，只是一味地按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，很難使學(xué)生抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，也影響了后續(xù)教學(xué)工作的開展。而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)則很好地解決了這一問題，教師在制作微課的過程中，首先要進(jìn)行題目的編寫，這就對(duì)教師起到了提醒的作用，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠第一時(shí)間接收到教學(xué)目標(biāo)，從而找到學(xué)習(xí)的主要方向，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在制作微課視頻時(shí)，可先在封面上寫出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)的之處還可以用不同顏色的字體標(biāo)出，讓學(xué)生明白該章節(jié)的內(nèi)容及重點(diǎn)。在組織學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師在微課的最后還要進(jìn)一步向?qū)W生重點(diǎn)標(biāo)出本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可在課下有方向、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏耐心，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身的難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)興趣不高的現(xiàn)象。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)。微課的出現(xiàn)就有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上也可以很快樂。并且，微課教學(xué)模式，在一定程度上引入了很多新鮮、有趣的元素，使課堂變得豐富多彩，能夠提高小學(xué)生的課堂參與度，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透，教師可利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師可在教案中引入練習(xí)題，并在這個(gè)練習(xí)題的基礎(chǔ)上加上一些動(dòng)畫效果，可將其中所涉及的人物轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們喜歡的卡通人物。讓小學(xué)生可以更加生動(dòng)地了解到題目的意思，也讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，有利于進(jìn)一步吸引他們，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用微課加強(qiáng)師生之間交流

很多人認(rèn)為，教師與學(xué)生好像是兩個(gè)對(duì)立面，可能大家都會(huì)認(rèn)為師生如果發(fā)展成朋友是很不可思議的。微課教學(xué)模式的引用就在一定程度上加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生不再反感教師，教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。在這一基礎(chǔ)上，既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，也可以創(chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。

為促進(jìn)微課在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。比如，在學(xué)生結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)后，回到家中做作業(yè)也會(huì)碰到一些不懂的問題，這時(shí)，學(xué)生可與教師在線聯(lián)系，教師可以在線上為學(xué)生進(jìn)行一些問題的講解。并且，除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生們遇到一些煩心事，也可在線與教師進(jìn)行交流，這樣可以拉近師生間的距離，學(xué)生會(huì)更加喜歡教師，也會(huì)因此更加喜歡學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)合以上所說的一系列內(nèi)容，在信息技術(shù)背景下，微課教學(xué)模式已變得越來越重要，也成為了教師教學(xué)的主要方式。并且這種新型的教學(xué)模式，打破了以前傳統(tǒng)課堂的局限性，增添了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，教學(xué)也能收到事半功倍的效果。這樣一種全新的教學(xué)手段，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也為小學(xué)生創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生變得越來越喜歡學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李艷.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（32）：113-114

[2]方益平.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（8）：41-43