培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

慕治江

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)該是充滿活力的，注重學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)，對(duì)語文教育特征予以重點(diǎn)把握，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此來有效提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。鑒于此，本研究筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)圖文有效課堂提出了自己的幾點(diǎn)拙見，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；語文課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，小學(xué)語文學(xué)科比較注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，作為一門綜合性科目，語文教學(xué)不只是局限于教材，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)鍛煉、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不只是要求教師講解課堂知識(shí)，更注重課堂教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性，在課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其主體性。值得注意的是，在這一教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為接下來的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于新課程改革的時(shí)代背景，則小學(xué)語文教師要想滿足當(dāng)代教育理念的發(fā)展需求，便必然要對(duì)自身定位予以重新審視，并充分尊重學(xué)生主體地位，將課堂交還給學(xué)生，使得學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，營造開放性教學(xué)課堂。例如，在《觀潮》教學(xué)中，小學(xué)生思維比較活躍，求知欲望十分強(qiáng)烈，然而其生活經(jīng)驗(yàn)較少，故難以以自身想象力來切實(shí)領(lǐng)會(huì)到錢塘江的壯觀。對(duì)此，教師可積極借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并為學(xué)生播放與錢塘江相關(guān)的視頻，由此凸顯錢塘江的磅礴氣勢(shì)，并隨后提問道：“我國幅員遼闊，自然景觀十分奇特，錢塘江大潮便是其中一種，哪一位學(xué)生親眼看到過？沒看過的同學(xué)，觀看視頻后你們有什么感受？”通過這種以讀代講的方式（開展朗讀比賽，朗讀后嘗試背誦）組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大，課堂教學(xué)效果明顯，達(dá)到了“讀中感悟，議中深入”的教學(xué)目標(biāo)。課文學(xué)習(xí)完后，教師還可組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，假設(shè)自己是一名導(dǎo)游，應(yīng)如何向游客介紹錢塘大潮，從而逐漸提高學(xué)生語言表達(dá)水平。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，活用語文教材

新課程改革教育理念要求小學(xué)語文課堂需充分彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)此，作為小學(xué)教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的提高，通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)成效，充分利用課本教材，充分發(fā)揮教材的作用。例如，在《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)中，新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)予以明確，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)周總理同傣族人們一同過潑水節(jié)的快樂與幸福。與此同時(shí)，為促使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍產(chǎn)生更深刻的感受，則教師可一邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文章插圖，一邊為學(xué)生播放與其氛圍相近的樂音，從而切實(shí)營造出與課文所講內(nèi)容有關(guān)的教育情境，如此一來，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的感受必然會(huì)更加深刻。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)探究。當(dāng)然，探究的具體內(nèi)容亦當(dāng)圍繞課文的重難點(diǎn)，如《難忘的潑水節(jié)》一文，其重點(diǎn)便在于“難忘”二字。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生就“難忘”二字進(jìn)行探究，以感悟其何以令人感到難忘。最后，教師再要求學(xué)生于課后自主去收集并整理我國各民族的習(xí)俗與節(jié)日，如此一來，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)的有效拓展，又能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，繼而可為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)中，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使其自主發(fā)展尤為關(guān)鍵。為了能夠確保學(xué)生自主發(fā)展，首先應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。敢于為個(gè)人選取適宜的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的成績予以規(guī)范。只有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全身心投入到學(xué)習(xí)中，才能夠逐漸提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用語文來對(duì)個(gè)人的生活進(jìn)行深刻影響，促使其身心發(fā)展。語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極同文章互動(dòng)，同作者互動(dòng)，對(duì)自我進(jìn)行深層次了解，促進(jìn)自身身心發(fā)展，對(duì)未來生活發(fā)展予以合理規(guī)劃，強(qiáng)化其健康人格和自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展足夠的權(quán)利。例如，在《珍珠鳥》教學(xué)中，教師應(yīng)立足于文章主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者思想情感予以充分了解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)新課堂介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體課件向?qū)W生播放關(guān)于鳥類的圖片，學(xué)生可講一講自己喜愛的鳥類，并自由選擇自己喜愛的方式進(jìn)行閱讀。激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索，有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考，獲取關(guān)鍵性信息。另外，教師可組織學(xué)生通過閱讀與教學(xué)來反思自己，并想一想如何保護(hù)小動(dòng)物，能不能做到同作者一般愛護(hù)動(dòng)物。通過語文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，尊重自然，愛護(hù)動(dòng)物，進(jìn)一步豐富核心素養(yǎng)的內(nèi)容，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上擁有一個(gè)積極向上、健康的生活。

四、開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

一直以來，寫作便是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)。而小學(xué)語文寫作，其目的并不僅是為了發(fā)展學(xué)生的寫作能力，而是為了促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，作為小學(xué)語文教師，其因故未必對(duì)寫作教學(xué)給予高度重視，繼而積極采取多樣化的教學(xué)形式來提升學(xué)生的寫作水平，如此方有助于促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

如在以“夏季”為主題的寫作教學(xué)中，教師便可組織學(xué)生親自到公園或田野間去感受夏季的韻味，如此一來，不僅能幫助學(xué)生收集并挖掘與夏季相關(guān)的主題資源，且通過學(xué)生的親身感受，其對(duì)夏季的感悟亦將更為真實(shí)。又如，在學(xué)習(xí)完《巨人花園》后，基于文章最后給出的是開放式結(jié)局，對(duì)此，教師便可要求學(xué)生融入自身想法去續(xù)寫文章結(jié)局，由此將進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作渠道。在班級(jí)中，設(shè)立“自由談”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生將社會(huì)好人好事、 班級(jí)趣事記錄下來，對(duì)寫作素材予以積累。

五、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)施道德教育

傳統(tǒng)文化是中華民族不可多得的瑰寶，且作為現(xiàn)代文化形成所不可或缺的重要基礎(chǔ)，其對(duì)我國教育的促進(jìn)作用亦是其他藝術(shù)或物體所無法替代的。對(duì)此，作為小學(xué)語文教師，其在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)務(wù)必注重對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，并積極將之滲透至小學(xué)語文教學(xué)，如此一來，不僅有助于促進(jìn)我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，且能基于此來展開對(duì)學(xué)生的道德教育，并可確保理想的教育成效。

如我國傳統(tǒng)文化瑰寶之《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等材料，教師便可將這些經(jīng)典制作成形象生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅可引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，而且還可了解所講解內(nèi)容的真實(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生寫字行為予以規(guī)范，不僅要講究筆畫順序和姿勢(shì)，而且還應(yīng)適時(shí)引入書法教學(xué)，向?qū)W生灌輸“寫好字、走好路、做 好人”的教育理念。最后，在古詩文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如《九月九日憶山東兄弟》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白作者是在重陽節(jié)時(shí)想念親人所創(chuàng)作的，指出“遍插茱萸少一人”是我國悠久的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生感受到相思之苦，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種綜合性文明素養(yǎng)，是小學(xué)生融入社會(huì)、個(gè)性化發(fā)展的必備素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際的綜合素質(zhì)的培育，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）