分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運(yùn)用策略分析

摘?要：分層教學(xué)是順應(yīng)新課改新要求下誕生的一種新的教學(xué)方法。經(jīng)實(shí)踐證明，分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，既能營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，還能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化整體目標(biāo)。但同時(shí)，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的應(yīng)用效果并不樂觀，影響著課堂教學(xué)效率及學(xué)生整體進(jìn)步發(fā)展。鑒于此，本文就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z分層教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題及對(duì)策，旨在為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供可參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐得知，將分層教學(xué)應(yīng)用到高中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要作用。對(duì)學(xué)生而言，可讓學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與度。對(duì)教師而言，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。那么，如何科學(xué)、有效地將分層教學(xué)應(yīng)用于課堂實(shí)踐，是當(dāng)前廣大教學(xué)工作者研究的核心問題。為此，本文就結(jié)合高中體育教學(xué)，提出了以下幾點(diǎn)策略與注意事項(xiàng)，以期更好地推動(dòng)高中體育教學(xué)，提升學(xué)生全面發(fā)展。

一、

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

（一） 科學(xué)分層，明確目標(biāo)

在分層教學(xué)模式下，高中體育教學(xué)要想得到有效性發(fā)展，體育教師最先應(yīng)該做的就是科學(xué)分層、明確目標(biāo)。具體而言，在日常教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等多方面進(jìn)行層次劃分，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能明確自身運(yùn)動(dòng)鍛煉目標(biāo)，進(jìn)而起到嚴(yán)格體育教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能作用。以100米短跑訓(xùn)練為例，我們可以以時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)劃分，以期讓全班同學(xué)在運(yùn)動(dòng)過程中收獲不同的快樂。以男生來說，可以要求男生在20-23秒內(nèi)跑完;以女生來說，可以要求女生在23-26秒內(nèi)跑完。久而久之，一方面因?yàn)榻Y(jié)合科學(xué)的運(yùn)動(dòng)安排，逐步提升學(xué)生身體素質(zhì);另一方面運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉效果，提升課堂教學(xué)有效性。

（二） 因材施教，擇優(yōu)選拔

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，因材施教、擇優(yōu)選拔是新課程改革的主要內(nèi)容之一。為順應(yīng)新課程改革教學(xué)內(nèi)容，作為一線體育教師就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，在掌握學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上再科學(xué)劃分，進(jìn)而在日常教學(xué)實(shí)踐中為國(guó)家發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)及選拔體育優(yōu)秀人才。為此，這就要求體育教師在體育教學(xué)中做到因材施教、擇優(yōu)選拔。具體而言，體育人才在日常課堂中的表現(xiàn)并無法展示其自身某一項(xiàng)才能，這就要求體育教師能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出適合學(xué)生訓(xùn)練的體育項(xiàng)目，以期提升學(xué)生體育技能，樹立正確體育運(yùn)動(dòng)觀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身體育才能，促使學(xué)生得到更進(jìn)一步發(fā)展。

（三） 普遍培養(yǎng)，分層訓(xùn)練

經(jīng)實(shí)踐得知，在高中體育教學(xué)中，個(gè)別教師因基于分層教學(xué)基本理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)時(shí)著重對(duì)具有體育潛能的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致剩下的學(xué)生無人看管，無法得到更加科學(xué)化的體育指導(dǎo)。如對(duì)個(gè)別學(xué)生“開小灶”，讓其他學(xué)生在自由活動(dòng)中“放羊”，這樣不僅不利于對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升，對(duì)體育潛力的開發(fā)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拉低整個(gè)體育課堂教學(xué)效果。鑒于此，這就要求高中體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行更深入了解，實(shí)行“普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練”教學(xué)模式。如對(duì)于擁有更多體育潛能的學(xué)生，為其提供更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生得到更好發(fā)展;對(duì)于其他學(xué)生則提供豐富多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以充分展示分層教學(xué)效果，促使學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展。

（四） 科學(xué)引導(dǎo)，穩(wěn)步提升

根據(jù)國(guó)家體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，體育教師要善于結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分層，并結(jié)合學(xué)生差異性特點(diǎn)確定不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中循序漸進(jìn)地提升。例如，在仰臥起坐教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練情況開展教學(xué)，制定不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，并讓學(xué)生在不同層次中感受集體鼓勵(lì)與引導(dǎo)，如針對(duì)處于C層（運(yùn)動(dòng)技能較弱）的學(xué)生，可以著重交給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧，即兩腿并攏屈膝，兩手抱頭后，同伴壓著腳面。兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘出膝，然后還原成預(yù)備姿勢(shì)，繼續(xù)練習(xí)。這樣一來，不僅能讓學(xué)生感受到教師的親切，還能讓學(xué)生在不斷努力中完成訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)有效性。

二、

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用注意事項(xiàng)

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，雖具有多重優(yōu)勢(shì)，但仍需要教師注意以下問題，避免出現(xiàn)教學(xué)效果不佳等問題的出現(xiàn)。一方面，在實(shí)行分層教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地考慮周全，不能偏重就輕，否則就會(huì)影響學(xué)生訓(xùn)練興趣。為此，這就要求教師應(yīng)全面掌握學(xué)生學(xué)情科學(xué)分層，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。另一方面，分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，還要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。如若教師仍沿用之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，不僅不會(huì)激發(fā)基礎(chǔ)較好學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在一定程度上挫敗基礎(chǔ)較差學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。所以，作為新時(shí)代背景下的高中體育教師，應(yīng)做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能地將分層次教學(xué)法運(yùn)用的科學(xué)合理。

綜上所述，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有重要幫助作用。對(duì)學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量。對(duì)教師而言，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)有效性。為此，本文主要從以上四小點(diǎn)進(jìn)行的探究分析，旨在更好地開展體育教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展，促進(jìn)整體學(xué)生的體育成績(jī)有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：

江柳，福建省龍巖市，福建省長(zhǎng)汀縣第一中學(xué)。