紅色資源在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：紅色資源在高校思想政治理論課教學(xué)中有著非常重要的輔助作用，陜西在近現(xiàn)代歷史中積淀了豐厚的紅色資源，具有開展思想政治理論課教學(xué)的獨特優(yōu)勢。如何把紅色資源與思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是值得思政課教師在教學(xué)中實踐和探索的問題。

關(guān)鍵詞：紅色資源;思想政治理論課;結(jié)合

思想政治理論課作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，關(guān)注的是中國社會發(fā)展的系統(tǒng)性和完整性，主要從宏觀角度講述中國的發(fā)展進(jìn)程，自然較少兼顧各地發(fā)展過程中的個體差異。但中國是一個幅員遼闊的國家，地方性歷史文化資源數(shù)量可觀，內(nèi)容豐富，尤其是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在長期革命、建設(shè)和改革實踐中形成的紅色資源，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了豐富的資料和信息。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要充分利用紅色資源，開展中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育和理想信念教育。這一重要論述，為思想政治理論課傳承和弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)，推動紅色文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”指明了方向。因此，除了按照教材脈絡(luò)介紹中國發(fā)展的過程之外，結(jié)合紅色資源進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，對上好思想政治理論課大有裨益。

一、

紅色資源在思想政治理論課教學(xué)中的作用

（一） 增強(qiáng)課程的導(dǎo)向性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。我們培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，必須具有強(qiáng)烈的使命感和愛國情懷。對學(xué)生來說，愛國是從熱愛自己的家鄉(xiāng)開始的。地方紅色資源中的革命遺址、革命人物及其表現(xiàn)出來的民族情感和愛國情懷，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和革命精神教育最好的教材。學(xué)生了解了地方的光榮歷史和英雄人物，在對紅色基因的傳承中，自然而然產(chǎn)生愛國愛黨愛社會主義的情感，并把這種感情和中華民族的偉大復(fù)興聯(lián)系在一起，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二） 增強(qiáng)課程的親和力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道、主陣地，肩負(fù)著立德樹人的使命和責(zé)任。因此，要從學(xué)生的特點和需要出發(fā)，推動課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，讓“高大上”的思政課“接地氣”，既有魅力又有親和力，引起學(xué)生的共鳴。我國各地的紅色資源，是和學(xué)生一起成長和生活的“活”的教材。教師在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，引入當(dāng)?shù)丶t色資源，學(xué)生就會有一種親切感，心理上極易認(rèn)同和接受，從而更加積極主動地投入到教學(xué)活動中去。

（三） 增強(qiáng)課程的針對性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性

思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)生的認(rèn)同和喜歡是檢驗課程效果的標(biāo)準(zhǔn)。如果單靠理論說教、知識傳授，使思想政治理論課與學(xué)生的社會生活相隔離，則達(dá)不到理性和情感的雙重共鳴。在教學(xué)中通過紅色資源的運(yùn)用，使學(xué)生走入歷史，走近生活，親自了解和感受中國革命傳統(tǒng)，把歷史知識、地理知識和社會科學(xué)方面的知識綜合起來，有助于學(xué)生對社會問題作總體認(rèn)知，增強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，更能理解、領(lǐng)會和接受教材所反映的客觀規(guī)律。

二、

陜西紅色資源的特點

陜西歷史源遠(yuǎn)流長，這里是中國歷史上多個朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，是中華文明重要的發(fā)祥地之一，也是中國革命的圣地。近現(xiàn)代歷史上陜西人民進(jìn)行了無數(shù)可歌可泣的反抗斗爭，有著悠久光榮的革命傳統(tǒng)，留下了大量資料和史跡，紅色資源極為豐富。

（一） 內(nèi)容豐富

陜西紅色資源豐富翔實，包含了物質(zhì)層面和精神層面兩個層面的內(nèi)容。圍繞思想政治理論課的教學(xué)目的，適當(dāng)運(yùn)用這些體現(xiàn)歷史發(fā)展過程的史料，可以加深學(xué)生對歷史現(xiàn)象的理解，使教學(xué)內(nèi)容更加立體，更加有說服力。

物質(zhì)層面。陜西擁有豐厚的紅色資源，在中國近現(xiàn)代史中具有突出的地位，紀(jì)念館、舊址、舊居遍布全省。僅延安市就有革命舊址360處。陜西省會西安同樣保留著一批歷史紀(jì)念館和舊址，如西安事變舊址和八路軍西安辦事處紀(jì)念館等。此外還有渭南的渭華起義紀(jì)念館，銅川照金革命紀(jì)念館等。這些真實、生動的史跡在中國近現(xiàn)代史上留下了光輝的一頁，它們無言地再現(xiàn)了歷史，是對思想政治理論課最好的闡釋和說明。

精神層面。延安不僅是革命圣地，更是中國共產(chǎn)黨人的精神家園。延安精神是以毛澤東同志為首的中國共產(chǎn)黨人把馬克思列寧主義的基本原理與中國革命實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是我們黨、也是中華民族的彌足珍貴精神財富，對中國歷史發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生著巨大和深遠(yuǎn)的影響。通過了解延安精神，可以幫助學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和接受馬克思主義指導(dǎo)的自覺性。

（二） 涵蓋面廣

陜西紅色資源涵蓋了整個近現(xiàn)代史的全過程，體現(xiàn)了一代又一代仁人志士為求得民族獨立和人民解放，實現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕的過程，有助于大學(xué)生把握中國發(fā)展的主線，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價問題的能力。

早在1924年至1927年的國民革命中，陜西就以西安反圍城斗爭而名載史冊，這場斗爭支持和配合了廣東國民革命軍的北伐戰(zhàn)爭，加速了北洋軍閥的滅亡，同時保衛(wèi)了國民革命軍的西北根據(jù)地。

1928年的渭華起義是在全國大革命陷入低谷時，打響了西北武裝革命的第一槍。雖然起義失敗，但它為中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)了一大批革命骨干和領(lǐng)導(dǎo)人物，積累了豐富的斗爭經(jīng)驗，并將革命的火種引向陜北，創(chuàng)建了陜北革命根據(jù)地，成為黨中央和中央紅軍長征的落腳點和抗日戰(zhàn)爭的出發(fā)點。由陜甘邊革命根據(jù)地和陜北革命根據(jù)地合并后成立的西北革命根據(jù)地，在中國新民主主義革命中發(fā)揮了極其重要的作用。

（三） 影響巨大

由于特殊的歷史機(jī)遇，陜西在近現(xiàn)代歷史上留下了光輝燦爛的一頁。諸多重大歷史事件和歷史人物對大學(xué)生了解國情和國史，具有很大的幫助，體現(xiàn)出陜西紅色資源極高的層次。

1935年10月至1947年3月，延安是中共中央的所在地，是中國共產(chǎn)黨的指揮中樞和戰(zhàn)略后方，黨中央和毛澤東在這里運(yùn)籌帷幄，做出了關(guān)系中國革命前途命運(yùn)的一系列重大決策。延安時期是中國共產(chǎn)黨日益走向成熟的時期，中國共產(chǎn)黨在這里領(lǐng)導(dǎo)全國人民奪取了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的偉大勝利，為奪取全國政權(quán)奠定了堅實基礎(chǔ)，它決定和影響著中國革命的發(fā)展方向。

陜西近現(xiàn)代史風(fēng)云際會，英雄輩出。被毛澤東譽(yù)為“群眾領(lǐng)袖，民族英雄”的劉志丹、謝子長和習(xí)仲勛等無產(chǎn)階級革命家百折不撓，艱苦奮斗，高舉革命大旗，為創(chuàng)建西北紅軍和西北革命根據(jù)地，為中國人民的解放事業(yè)建立了不可磨滅的功勛。毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德、彭德懷、任弼時等老一輩無產(chǎn)階級革命家，都先后在陜西進(jìn)行革命斗爭。

三、

紅色資源在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)抓好三個“結(jié)合”

課堂是思想政治理論課教學(xué)的主渠道，大量的紅色資源為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了真實、豐富的材料，又是課外學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，要根據(jù)思想政治理論課的特點，本著拓展課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，有利于理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)分析問題的能力等原則，在思想政治理論課教學(xué)中抓好三個“結(jié)合”，利用紅色資源促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。

（一） 課堂講授內(nèi)容與紅色資源緊密結(jié)合，打造特色課堂

紅色資源內(nèi)容非常豐富，教師要充分發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生挖掘真實的歷史，豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，建立起具有時代特征和地方特色的教學(xué)體系。

1. 有機(jī)結(jié)合式教學(xué)。

各地都有非常豐富的紅色資源，教師在清理出歷史發(fā)展線索的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充地方史資料，通過拉近時空距離增加歷史的親切感，達(dá)到教材與紅色資源的有機(jī)結(jié)合。比如講到“中國近現(xiàn)代史綱要”第五章第一節(jié)“對革命新道路的艱苦探索”一節(jié)時，可以將渭華起義融入此部分內(nèi)容的講述中，使學(xué)生體會中國共產(chǎn)黨人對革命堅定的信念和大無畏的英雄氣概，了解中國共產(chǎn)黨開辟中國革命新道路的艱難歷程。

2. 專題式教學(xué)。

即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把相關(guān)的紅色資源進(jìn)行整合，形成不同的專題，系統(tǒng)地向?qū)W生講授。比如“中國共產(chǎn)黨與延安”，主要講述中共中央和毛澤東在延安的奮斗歷程?！瓣兏蕦庍厖^(qū)”，主要講述抗日根據(jù)地的建設(shè)?！稗D(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”主要講述解放戰(zhàn)爭的勝利發(fā)展。

3. 參與式教學(xué)。

即讓學(xué)生通過收集資料、制作多媒體課件、演講、課堂展示等各種形式介紹發(fā)生在本地的歷史事件和人物，由被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探究式學(xué)習(xí)，在拓展深化教學(xué)內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二） 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，傳承紅色基因

思想政治理論課要傳承紅色基因，讓學(xué)生增強(qiáng)對革命、建設(shè)和改革開放偉大實踐的情感認(rèn)同和理性認(rèn)知。這就需要把課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓紅色資源“活”起來。一是形成紅色資源育人的大格局，打造紅色資源教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場體驗式教學(xué);二是教師引導(dǎo)學(xué)生利用周末、節(jié)假日和寒暑假，分組參觀相關(guān)的歷史紀(jì)念場館、烈士陵園、革命舊址。在現(xiàn)場體驗式教學(xué)和學(xué)生參觀學(xué)習(xí)前，教師要為學(xué)生介紹紅色資源的相關(guān)情況，確定學(xué)習(xí)和參觀的主題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和參觀過程中有意識、有目的的搜集資料，結(jié)束后對資料進(jìn)行歸納和整理，用進(jìn)行討論、撰寫參觀考察報告等多種形式匯報個人學(xué)習(xí)心得，讓紅色資源真正“活”起來。學(xué)生有了身臨其境的感覺，自然而然產(chǎn)生情感體驗，從而達(dá)到堅定理想信念，傳承紅色基因，提高思想道德修養(yǎng)的目的。

（三） 課堂教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，激發(fā)教師活力

紅色資源作為課堂教學(xué)和科學(xué)研究的結(jié)合點，對思想政治理論課教師課堂教學(xué)與科學(xué)研究的互動起到積極的作用。教師通過紅色資源在教學(xué)實踐中的運(yùn)用，必定會對熟悉的理論作更深入的思考。通過這一思考過程就促進(jìn)了理論的創(chuàng)新發(fā)展，從而更好地促進(jìn)了科學(xué)研究。同時，教師通過對紅色資源的科研活動，把理論和實踐結(jié)合起來，深奧的理論變得生動有趣，教學(xué)講課才能具有說服力和感染力。

由于紅色資源本身的豐富性和多樣性等特點，如果合理利用，可以為思想政治理論課教學(xué)起到很好的輔助作用。但在使用中要注意緊緊圍繞思想政治理論課的課程性質(zhì)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，處理好教材內(nèi)容與紅色資源的關(guān)系，對紅色資源進(jìn)行選擇和整合，使其起到服務(wù)于教學(xué)目的和任務(wù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁洪生.地方歷史文獻(xiàn)與區(qū)域社會研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2010.

[2]秦暉.陜西通史[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1997.

作者簡介：

馬曉梅，陜西省西安市，西安財經(jīng)學(xué)院馬克思主義學(xué)院。