淺談如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前國(guó)家教育部門(mén)以及人們都更加關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門(mén)最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的計(jì)算公式，對(duì)學(xué)生的探索以及獨(dú)立分析問(wèn)題能力的形成有著較大的促進(jìn)作用。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自己的自主分析水平。本文主要通過(guò)筆者的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)提升

中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)特的作用。同時(shí)，隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生初步形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和態(tài)度，從而為今后的工作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科技的迅速發(fā)展，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越嚴(yán)格，使得中學(xué)培養(yǎng)人才既要傳授給學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)又要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí)靈活的解決實(shí)際的問(wèn)題。中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該朝著這個(gè)實(shí)用性的教育方向努力發(fā)展，尤其是要培養(yǎng)我們中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義，同時(shí)對(duì)我們今后的工作也有重要的幫助，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視理論知識(shí)與基本技能的傳授，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，從而形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、

提高學(xué)生創(chuàng)新核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展借鑒實(shí)踐生活，同時(shí)數(shù)學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地理解世界、認(rèn)識(shí)世界，但數(shù)學(xué)并不是回歸生活，而是做到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相融合的教學(xué)目的，也就是說(shuō)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展最好的素材，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，能夠提高數(shù)學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力，教師要設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)盡量地貼近生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的高層次整合。打破傳統(tǒng)的封閉式的教育模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，生活中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越復(fù)雜，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)獲取學(xué)習(xí)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的空間、時(shí)間限制，數(shù)學(xué)教學(xué)要走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新核心素養(yǎng)，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

例如：教學(xué)過(guò)程中要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的興趣。古人治學(xué)講究“格物致知，知行合一”，課外活動(dòng)正是這種治學(xué)精神的體現(xiàn)，學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受老師和課堂的束縛，開(kāi)拓獨(dú)立地、自主地?cái)?shù)學(xué)思維，尤其是在科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的課外活動(dòng)中可以體察出書(shū)本內(nèi)容所不曾涉獵的門(mén)道，用自己的切身體會(huì)和思考去領(lǐng)會(huì)其中的奧秘，從而觸摸到課堂教學(xué)所無(wú)法給予的東西。比方說(shuō)舉行一題多解的競(jìng)賽，就可以開(kāi)拓想象空間，從而激發(fā)思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

二、

加強(qiáng)學(xué)生之間的流通交流

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂溝通環(huán)節(jié)主要以“教師講解，學(xué)生聽(tīng)”為主，這樣的課堂溝通方式忽視了學(xué)生的主體地位，也是單向的溝通，無(wú)法提高學(xué)生的參與感，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下通過(guò)有效課堂的構(gòu)建，能夠增強(qiáng)師生之間的溝通與互動(dòng)，讓教師放低姿態(tài)，以引導(dǎo)者的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在溝通與交流的過(guò)程中還能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)思維表達(dá)的能力，通過(guò)良好的課堂互動(dòng)溝通方式，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成全面綜合的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。此外，在課堂交流的過(guò)程中，還應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。通過(guò)合作探究式的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的溝通與了解促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)核心素養(yǎng)、合作核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也可以有效地降低學(xué)習(xí)難度。例如在講解“全等關(guān)系”的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用合作探究的方式，能夠讓學(xué)生快速地尋找到多種解題思路，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，節(jié)省課堂的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。另外在溝通與交流的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)于不同思維的碰撞，能夠通過(guò)合作探究的方式，尋找到最優(yōu)的解題思路。

三、

多元化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是日積月累的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)命題以及數(shù)學(xué)的各種方法之中，只有在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間是互相依存的，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握達(dá)到了一定量，才能發(fā)生質(zhì)的變化，才能自如自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，比如，教師可以在識(shí)圖方面進(jìn)行多加訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師可以盡量地將生活中的例子融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的熱情和能力。

四、

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中來(lái)，形成獨(dú)立思考，最終完成問(wèn)題的解答。這樣做不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極體會(huì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。如學(xué)習(xí)“變量間的相互關(guān)系”時(shí)，筆者就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：①如果有老師告訴你：“你的物理成績(jī)很好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么問(wèn)題?！边@種說(shuō)法是正確的嗎？二者之間存在著什么關(guān)系？②思考自己的身高與體重之間所存在的相關(guān)性。這些問(wèn)題具有很好的利用價(jià)值，也為學(xué)生留下了廣闊的探索空間，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣極為濃厚。

五、

結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)其科學(xué)思維素養(yǎng)與科學(xué)探究素養(yǎng)，促使學(xué)生在探究與思考的過(guò)程中樹(shù)立正確的生命觀念，培養(yǎng)自身的生命觀念素養(yǎng)，體會(huì)其中的奧妙，明晰自身肩負(fù)的使命與責(zé)任，激發(fā)出自身的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小潔.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育科學(xué)（全文版），2018（12）.

[2]史寧中.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：

張文學(xué)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第二中學(xué)。