課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用策略探究

梁華

摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，老師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作興趣、提高語(yǔ)文作文寫作水平，而課外閱讀就是一個(gè)非常有效的實(shí)施途徑。本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從借助課外閱讀，全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣;構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式，有效提升學(xué)生寫作能力;科學(xué)制定、合理配置，全面提升作文教學(xué)水平這三個(gè)層面提出了，課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用策略。希望為全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;寫作興趣;教學(xué)模式;教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)資源

隨著教育改革的不斷深化以及新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)生的課外讀物也越來(lái)越多、越來(lái)越豐富，從而不僅滿足了小學(xué)生的課外閱讀需求，也有效拓展了語(yǔ)文知識(shí)深度與廣度、提升了小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。同時(shí)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的課外閱讀一方面可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，還可以積累語(yǔ)文知識(shí)、素材，從而大幅度提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平。基于此，本文針對(duì)課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體實(shí)施策略展開了具體的分析和研究。

一、借助課外閱讀，全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一） 借助課外閱讀故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生寫作興趣

課外刊物不僅囊括了豐富的科學(xué)文化知識(shí)、生動(dòng)有趣的故事，同時(shí)其跌宕起伏的情節(jié)內(nèi)容和感情變化也深深地吸引著小學(xué)生。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理的借助課外閱讀來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)策略。

例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，老師為學(xué)生們推薦《小王子》《小橘燈》《媽媽的媽媽小時(shí)候》等優(yōu)秀的課外讀物，讓其結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行仿寫。從而在全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生們?cè)诟由钊氲乩斫庹n文內(nèi)容、體會(huì)幸福生活來(lái)之不易，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

（二） 借助課外閱讀素材，提升學(xué)生作文意蘊(yùn)和深度

老師在結(jié)合豐富的課外讀物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同題材的課外讀物，如科學(xué)技術(shù)類、人文歷史類、動(dòng)物植物類等，從而在拓寬學(xué)生視野、積累寫作素材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在由淺到深理解課外閱讀內(nèi)容中，提升學(xué)生的作文意蘊(yùn)和深度。

二、構(gòu)建讀寫一體化教學(xué)模式，有效提升學(xué)生寫作能力

（一） 及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

構(gòu)建閱讀寫作一體化的教學(xué)模式，不僅可以幫助學(xué)生形成堅(jiān)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以有效拓展學(xué)生課外閱讀的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的全面提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要單純地講授作文的寫法，而是充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者和啟發(fā)者的教學(xué)作用，讓學(xué)生通過課外閱讀來(lái)掌握如何寫好一篇作文。

（二） 課外閱讀與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

在構(gòu)建課外閱讀寫作一體化教學(xué)模式的過程中，還要將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒文章中的寫作技巧、寫作手法以及情感表達(dá)等，從而使學(xué)生寫出來(lái)的作文更加“有血有肉”、層次分明。

（三） 構(gòu)建新型師生關(guān)系

在構(gòu)建課外閱讀寫作一體化教學(xué)模式的過程中，老師還要與學(xué)生建立起平等、民主的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流，全面、深入了解學(xué)生的寫作困境，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書心得以及養(yǎng)成記讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的雙向發(fā)展。

三、科學(xué)制定、合理配置，全面提升作文教學(xué)水平

（一） 制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)、合理的課外閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃，是借助課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力提升的基礎(chǔ)保障。只有制定了科學(xué)、合理的課外閱讀寫作教學(xué)計(jì)劃，才能讓語(yǔ)文作文教學(xué)有條不紊地開展下去。首先，老師要遵循“以生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，顧及所有學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)文寫作需求;其次，還要結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)量，有側(cè)重的、民主、合理地制定教學(xué)計(jì)劃。

例如，當(dāng)我們?cè)谥v解作文景物描寫的方法時(shí)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，老師首先讓學(xué)生每人選讀一篇寫景的文章，摘錄一段自己認(rèn)為寫得非常好的景物描寫片段;然后在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間輪流朗讀和闡述選擇的理由。這樣既減輕了學(xué)生的寫作壓力，又增加了學(xué)生的課外閱讀量，而且還積累了知識(shí)、靈活掌握了作者的寫作技巧。

（二） 合理配置各項(xiàng)課外閱讀寫作教學(xué)資源

課外閱讀寫作教學(xué)資源的合理配置可以為學(xué)生提供更為廣闊的素材積累空間。首先，要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把關(guān)，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展;其次，在對(duì)課外閱讀選擇上，要秉承促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天文、科技、政治、人文、地理等不同層面的讀物進(jìn)行廣泛閱讀，從而大幅度拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面積累寫作素材和知識(shí);另外，老師還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而使得每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文寫作都獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)。

例如，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容或者課外刊物，制作成相應(yīng)的音視頻課件，從而，幫助學(xué)生將抽象的概念轉(zhuǎn)變成實(shí)物，并結(jié)合自己的理解和感悟，從而寫出高質(zhì)量的作文。

綜上所述，課外閱讀作為小學(xué)生素質(zhì)教育的一種重要方式，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮課外閱讀提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效力。

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作者簡(jiǎn)介：

梁華，福建省武夷山市，武夷山市洋莊老區(qū)學(xué)校。