高中語文小說教學藝術(shù)探討

摘?要：小說較高的思想性和藝術(shù)性，要求教授者用科學的教學方法去有效提升學生的閱讀鑒賞的能力。然而，長久以來的傳統(tǒng)教學理念，嚴重影響了高中語文的小說教學效果，不利于學生語文素養(yǎng)的提高。文章分析了高中語文小說教學中普遍存在的問題，并根據(jù)教學實際經(jīng)驗，探討了一些提高小說教學實效性的探討。

關鍵詞：高中語文;小說教學;教學探討

小說一直是高中教學內(nèi)容的重要部分。在高考教育制度影響下，語文教師在小說教學中仍舊存在劃分段落、講解層次、分析人物形象這種單一的講授模式授課?？梢哉f這種教學方式就是為了迎合高考考試試題的影響，不利于學生個人成長，不利于語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新高考的推進與高中課堂教學改革深入，這種不適合學生發(fā)展的小說閱讀教學模式需要改變，畢竟這種模式無法有效培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，有剝奪學生自主閱讀的趨勢。在新形勢下，教師需要改變這種不利于提升學生語文素養(yǎng)的小說閱讀教學模式，改變不適合的課堂結(jié)構(gòu)，在教學中更新教學方法，讓學生在小說閱讀課堂上發(fā)揮應有的自主學習能力，提升小說閱讀教學實效性。

一、高中語文小說教學現(xiàn)狀

小說占據(jù)高中語文閱讀的大量篇幅，一直是高中語文閱讀的重點內(nèi)容。隨著高中新高考的推進，小說教學一直存在不利于學生發(fā)展的教學現(xiàn)狀。從筆者教學經(jīng)驗與同行聽課來看，當前小說閱讀教學存在如下現(xiàn)狀問題：1. 教師一言堂的情況仍舊存在。對于一些農(nóng)村中學而言，很多高中學生的語文基礎薄弱，教師只能采取一些“越俎代庖”的方式引導學生學習，學生的閱讀思維受限于教師的講課思維，無法拓展。2. 教學中存在注重強調(diào)小說三要素與小說分析方法，沒有發(fā)現(xiàn)小說中的“閃光點”學習內(nèi)容，造成了功利性的閱讀影響，缺乏小說閱讀的原始美感。3.

當然一部分教師為了體現(xiàn)教學的趣味性，將課堂教學注入了過多與教學無關的內(nèi)容，一種華而不實之感的教學浮現(xiàn)于眼前。以上三種情況在當前小說閱讀教學存在這些問題。

二、提升高中語文小說教學閱讀教學實效的措施

隨著新高考的步伐改革在如火如荼地推進，不僅小學閱讀教學，而且在語文閱讀教學都會產(chǎn)生深遠的影響。本著提升學生小說閱讀能力方法的教學目的，教師在小說閱讀中需要做好備課工作，讓小說閱讀教學迎來新的春天。

（一） 交流與討論式教學，學習人物基本形象

人物基本形象是小說三要素之一，教師需要引導學生對人物形象進行廣泛的討論，讓學生在討論中獲得不同的理解。基于學生與學生存在個性、認知、閱讀等存在差異，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個學生都有著自己不一樣的理解，教師需要認識到這是一種差異資源，了解不同學生對人物形象的分析，在課上會有不一樣的表現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生們的閱讀興趣。例如，如何評價祥林嫂、華老栓們的封建悲劇人物？為此，在課堂教學中，教師鼓勵學生課前閱讀，課上多元解讀人物形象，教師需要積極走進學生傾聽他們的見解。這種交流式教學中，教師與學生站在一起，處于公平、和諧的局面中，在交流中屬于生生、師生、生本對話。

（二） 分析小說環(huán)境，理解文章內(nèi)涵

基于小說教材文本，教師要引導學生學習小說環(huán)境，理解文章語言，這些都是鑒賞小說的重要內(nèi)容之一。為此，教師需要引導學生在充分閱讀課文基礎之上，抓住小說中的環(huán)境描寫部分與文本精彩語言部分。小說環(huán)境描寫的目的在于塑造一些特定的人物形象，這種輔助描寫與文本其他語言存在一定的關系，推動故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氛圍等作用。教師要引導學生抓住環(huán)境描寫的兩個方面，在文本中理解兩種不同環(huán)境之間存在哪些與文本故事聯(lián)系的暗示語言，從人物形象、故事情節(jié)等著手。例如，在教學魯迅作品《祝?！分?，小說中有一些筆墨描寫了魯四老爺家中那間破破爛爛的房子、那平淡的年年如此的祝福這一類社會環(huán)境，這些環(huán)境描寫的目的是什么？這樣的社會圖景是那個時代的反映，對后面的小說情節(jié)有什么影響？這處環(huán)境描寫與后面的環(huán)境描寫有什么關聯(lián)？這里的環(huán)境描寫與主人公的遭遇存在什么關系……可以說，教師圍繞環(huán)境描寫能夠設計很多與教學內(nèi)容相關的問題，教師需要挖掘教材中的小說環(huán)境描寫。

（三） 創(chuàng)新教育教學模式，提升解讀文本能力

在高中小說閱讀教學中，教師需要摒棄傳統(tǒng)不適合的教學方法，要適應現(xiàn)在核心素養(yǎng)時代發(fā)展需要的教育教學方法。為此，教師需要做到尊重學生主體地位，讓學生積極主動參與課堂學習活動，改變原有的一言堂教學局面。不過，教師也得防止出現(xiàn)課堂松懈，學生混亂局面，教師需要利用教學手段管理好課堂，利用教師教學中的語言帶動學生參與學習。例如，上面的《祝?！方虒W中的祥林嫂的悲劇發(fā)生的原因分析，小說中的封建思想的描述等都是需要讓學生合作探討的，教師針對小說文本語言進行多元解讀，讓學生參與課堂討論，激發(fā)學生的參與意識。

（四） 深化小說閱讀主題，理解小說內(nèi)容外延

任何小說都有一定的主題，主題是靈魂。在教學中，教師需要將小說的主題給梳理出來，主題涉及小說故事情節(jié)、人物命運等多方面內(nèi)容。例如，小說《祝福》教學中，教師需要將祥林嫂悲劇發(fā)生的原因進行有效剖析，對其人物命運多元解讀，同時揭露悲劇造成的舊社會下的吃人的社會本質(zhì)。而在魯迅另外一篇小說《藥》教學中，教師教學中可以引入《祝?！分械呐f社會封建禮教吃人的社會本質(zhì)。從而再次讓學生理解革命者對封建制度的英勇抵抗而犧牲，然而他流的血竟然被華老栓買去為兒子治病。發(fā)人深省的事件，揭示了革命與群眾的關系，整篇小說的氛圍都是陰冷而凄涼的，只有結(jié)尾夏瑜墳前的花環(huán)是彩色的，留下了希望，深化主題。可以說，這兩篇小說都有相似的教學主題，教師需要對比聯(lián)系，讓學生對兩篇小說在主題上進行有效比較。教師需要立足課程，著眼小說教學終極目的，熟悉學生實際情況，使學生深刻吃透教材，理解小說的外延。

綜上所述，小說是高中語文的重要組成部分，具有重要的價值和意義。實際教學中，小說教學往往會受各方面因素的影響，但是經(jīng)過教師在實際教學中的不懈努力和完善，使得高中語文小說教學的效果有著很大的提高，教師在小說閱讀上不斷運用新的教學方法，提升小說閱讀教學實效。

參考文獻：

[1]姜麗麗.高中語文小說教學存在的問題與策略分析[J].考試周刊，2014（35）.

[2]崔恒山.高中語文小說教學策略研究[J].語文教學通訊，2012（9）.

作者簡介：

黃藝，福建省泉州市，福建省永春第六中學。