淺談強(qiáng)化物在自閉癥兒童課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

李谷秀

[摘要]當(dāng)今社會(huì)對(duì)自閉癥兒童的教學(xué)越來越重視，教師們運(yùn)用自己的教學(xué)智慧幫助自閉癥兒童提高學(xué)習(xí)興趣。自閉癥孩子由于自身的生理特點(diǎn)，使教師在教學(xué)中遇到很多問題，教師在處理這些問題時(shí)存在很大差異。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，強(qiáng)化物的使用對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)有很大的幫助。本文從在課堂教學(xué)中使用強(qiáng)化物的意義、原則、實(shí)際應(yīng)用以及注意事項(xiàng)四個(gè)方面來進(jìn)行探討，以期給予一線特教教師一些參考意見。

[關(guān)鍵詞]強(qiáng)化物;自閉癥兒童;課堂教學(xué)

自閉癥兒童不能像同齡的其他兒童一樣自然地學(xué)會(huì)東西，且具有多重學(xué)習(xí)障礙，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師必須使用強(qiáng)化的方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。強(qiáng)化物在提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及注意力方面有很大的作用。因此，在自閉癥兒童的教學(xué)與訓(xùn)練中，要正確運(yùn)用以及發(fā)揮強(qiáng)化物的作用，以進(jìn)一步保持或提高自閉癥兒童適應(yīng)學(xué)習(xí)或社會(huì)生活的能力。

一、使用強(qiáng)化物的意義

1.強(qiáng)化物的定義

正強(qiáng)化的“正”指的是行為出現(xiàn)以后某一刺激物的呈現(xiàn)，而不是指所呈現(xiàn)的刺激物的性質(zhì)。由于該刺激物能夠滿足個(gè)體的需要，能維持個(gè)體行為的繼續(xù)存在或者增加，所以稱之為正強(qiáng)化物，簡稱為強(qiáng)化物。

2.使用強(qiáng)化物的意義

（1）對(duì)自閉癥兒童的意義。對(duì)自閉癥兒童而言，選擇良好的強(qiáng)化物，能夠激發(fā)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效率。

（2）對(duì)特教教師的意義。對(duì)一線特教教師而言，在課堂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，能夠提高特教教師的自信心，能夠提升課堂的教學(xué)效率，將教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)到最大化，提高特教教師上課的積極性。

（3）對(duì)家長的意義。對(duì)于家長而言，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物，能夠塑造自閉癥兒童的良好行為，幫助家長關(guān)注自閉癥兒童的進(jìn)步，讓家長樹立自信心，緩解焦慮。

二、使用強(qiáng)化物的原則

1.因材施教的原則

每個(gè)自閉癥兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，都有獨(dú)特的喜好和行為表現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)每一個(gè)自閉癥兒童的自身特點(diǎn)，通過詢問家長以及自己長時(shí)間的觀察，為每一個(gè)自閉癥兒童選擇其適合的強(qiáng)化物，在課堂教學(xué)中使用，幫助自閉癥兒童提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.實(shí)用性的原則

在課堂教學(xué)中使用的強(qiáng)化物要注意實(shí)用性，要便于教師攜帶以及給予自閉癥兒童，如海苔、小餅干或語言強(qiáng)化等，以便調(diào)動(dòng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的積極性，注意不能選擇過于龐大的食物，以免耽誤課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。如進(jìn)行一節(jié)語言訓(xùn)練課，幫助自閉癥兒童感知口腔內(nèi)上頜的位置，教師可以先用棉簽在自閉癥兒童口腔內(nèi)點(diǎn)一點(diǎn)，讓他們進(jìn)行初步感知，接著使用小碎片的海苔放在兒童口腔內(nèi)上頜的位置，讓兒童用舌尖抵住，堅(jiān)持5秒鐘，5秒鐘后兒童就可以吃掉，既幫助他們知道了發(fā)音的部位，也滿足了兒童的味蕾，更為訓(xùn)練自閉癥兒童表達(dá)舌尖前音打下了良好基礎(chǔ)。

3.及時(shí)性的原則

在課堂教學(xué)中，自閉癥兒童較好地完成教師布置的任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)化，幫助其增加完成任務(wù)的頻率。有時(shí)自閉癥兒童表現(xiàn)良好的行為時(shí)，如主動(dòng)把垃圾扔到垃圾桶里等，教師要立即對(duì)其強(qiáng)化，表揚(yáng)自閉癥兒童“你真棒”，有助于良好行為的保持。作為一名特教教師，在日常的教學(xué)中要做好認(rèn)真觀察，及時(shí)把握住自閉癥兒童進(jìn)步的瞬間，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，也不要吝嗇教師的鼓勵(lì)語言，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

4.明確的原則

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，自閉癥兒童表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化時(shí)要明確，讓自閉癥兒童明白了解自己因?yàn)槟囊粋€(gè)行為表現(xiàn)好而得到強(qiáng)化物。如自閉癥兒童主動(dòng)向老師問好，得到了一塊糖果，教師再給自閉癥兒童糖果的時(shí)候，告訴他“因?yàn)槟阒鲃?dòng)打招呼，教師獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖果，繼續(xù)加油啊”，一塊糖果的獎(jiǎng)勵(lì)有助于幫助自閉癥兒童保持良好的行為習(xí)慣。

5.發(fā)展性的原則

針對(duì)自閉癥兒童使用的強(qiáng)化物要注重他們未來發(fā)展的需要。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體而言，行為本身帶來的價(jià)值或者意義更有助于個(gè)體良好行為的保持。如一名自閉癥兒童注意力很不集中，上課也坐不住凳子，家長陪同一起上課，很是頭痛。但是，這名兒童很喜歡小汽車，教師利用小汽車吸引他的注意力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，他安靜地坐在椅子上從5分鐘慢慢到15分鐘，家長的臉上開始洋溢著微笑，兒童感受他安靜地坐在椅子上時(shí)間越長，家長越開心，在以后的課堂教學(xué)中不使用小汽車這名兒童也能安靜地坐在椅子上了。

三、強(qiáng)化物在自閉癥兒童課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師需做的課前準(zhǔn)備

教師需要在課前設(shè)計(jì)關(guān)于自閉癥兒童喜好的調(diào)查問卷，了解所教授學(xué)生的喜好以及他們厭惡的事物。針對(duì)上課所教授的教學(xué)內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備適合教學(xué)的強(qiáng)化物以及鼓勵(lì)語。如要上一節(jié)語言訓(xùn)練課——聲母“p”，教師在課前準(zhǔn)備小紙條、蠟燭，既可以作為教學(xué)輔具，也可以作為強(qiáng)化物，讓自閉癥兒童在玩中學(xué)會(huì)發(fā)音;還可以選擇輕音樂，在自閉癥兒童發(fā)音疲勞的時(shí)候，聽音樂放松一下;在自閉癥兒童發(fā)音的時(shí)候，教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.強(qiáng)化物在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否成功關(guān)系到學(xué)生對(duì)本堂課的興趣是否濃厚。自閉癥兒童注意力時(shí)間短、學(xué)習(xí)興趣低、思考方式簡單，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該從導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，堅(jiān)持以自閉癥兒童為中心，從他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合的強(qiáng)化物，如短小而好看的動(dòng)畫、有趣的情境、玩偶模型、教師自身生動(dòng)的語言等，以吸引他們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.強(qiáng)化物在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化物可以幫助自閉癥兒童更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化物良好的行為頻率得到增加，更能提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效率。要做到這一點(diǎn)，教師需在選擇幾種強(qiáng)化物應(yīng)用于課堂教學(xué)中，如語言強(qiáng)化、食物強(qiáng)化、游戲強(qiáng)化、感覺強(qiáng)化物等。選擇強(qiáng)化物不僅能強(qiáng)化自閉癥兒童，還可以作為教學(xué)時(shí)的輔具。

4.強(qiáng)化物在課后延伸的應(yīng)用

教師一方面要發(fā)揮自閉癥兒童家長的作用，教授家長使用強(qiáng)化物的方法，讓自閉癥兒童在家中與家長做游戲的方式鞏固在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)自閉癥兒童在家中完成任務(wù)或表現(xiàn)良好行為時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，并給予強(qiáng)化物。另一方面，教師利用班級(jí)中、校園里的情境，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，并給予強(qiáng)化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、使用強(qiáng)化物時(shí)的注意事項(xiàng)

1.使用的強(qiáng)化物只能在課堂教學(xué)中出現(xiàn)

強(qiáng)化物是輔助教學(xué)的一種措施，教師要注意在日常生活中自閉癥兒童很難得到教師課堂上所選擇的強(qiáng)化物，只有在課堂教學(xué)中，自閉癥兒童出現(xiàn)良好的行為時(shí)才能得到，這樣在課堂教學(xué)中能更好發(fā)揮它的作用。

2.使用強(qiáng)化物時(shí)要注意數(shù)量

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化物的給予要注意數(shù)量，尤其是食物類強(qiáng)化，少量給予，以免給得過多，食用的時(shí)間過長或頻繁，從而耽誤自閉癥兒童的學(xué)習(xí)，影響自閉癥兒童的學(xué)習(xí)興趣。

3.使用強(qiáng)化物時(shí)要進(jìn)行描述

當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)良好的行為時(shí)，教師要對(duì)其良好行為進(jìn)行描述，之后才能得到強(qiáng)化物，便于自閉癥兒童清楚地了解自己為什么得到強(qiáng)化物，從而更好地增加良好行為的出現(xiàn)頻率。

4.使用強(qiáng)化物時(shí)要保持一致

教師針對(duì)自閉癥兒童的一個(gè)行為（如上課問好，與老師打招呼）進(jìn)行強(qiáng)化，在其他的任課教師的課堂上自閉癥兒童的行為出現(xiàn)，教師也要對(duì)他的行為進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵(lì)他們，從而保持這個(gè)良好行為。

5.使用強(qiáng)化物時(shí)要注意撤離強(qiáng)化物

在進(jìn)行教學(xué)的初始，自閉癥兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生，教師使用強(qiáng)化物尤其是食品類來調(diào)動(dòng)他們的上課興趣，當(dāng)自閉癥兒童已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師可以選擇在課堂上逐漸減少食品類強(qiáng)化物的出現(xiàn)，運(yùn)用兒童自身行為所帶來的意義來維持他們行為的鞏固。

自閉癥兒童的注意力與普通兒童相比有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，教師對(duì)自閉癥兒童注意力的訓(xùn)練要遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?。這樣，既有助于教師更好地對(duì)自閉癥兒童實(shí)施教育，也有助于提高課堂的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 史玉英）