基于高中物理新課程改革的幾點(diǎn)思考

張文超

【摘 要】近年來(lái)，隨著普通高中新課程改革的全面實(shí)施，對(duì)當(dāng)前課堂教育工作提出了更高的要求;物理作為高中課程中不可缺少的一門學(xué)科，無(wú)論是在其教學(xué)理念上，還是課堂操作上，都面臨著諸多挑戰(zhàn)。而只有對(duì)當(dāng)前高中物理教師的工作進(jìn)一步加強(qiáng)，才能確保高中物理教育工作的有效改革和進(jìn)步。在本文中將對(duì)新課程改革下的高中物理教學(xué)方向作出以下思考。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;新課程改革

【中圖分類號(hào)】G63?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0127-02

在針對(duì)高中物理的新課程改革中明確指出，在教學(xué)中要將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高物理學(xué)科的實(shí)踐性與可操作性，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的目的[1]。同時(shí)注重科學(xué)與人文精神的相互融合，確保學(xué)生在物理學(xué)科中養(yǎng)成較強(qiáng)的物理應(yīng)用與物理推理能力;使其再為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的同時(shí)為今后的高中物理教學(xué)工作提供明確的教育方向。

一、高中物理教學(xué)在新課程改革下的轉(zhuǎn)變

隨著新課改工作的持續(xù)推進(jìn)，在針對(duì)高中物理教學(xué)工作的改革中主要包括了凝練學(xué)科核心素養(yǎng)、更新教學(xué)內(nèi)容、制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)指導(dǎo)性;教育部明確了學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)廣度與深度，將核心素養(yǎng)充分落實(shí)到物理學(xué)科中;同時(shí)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

1.物理學(xué)在生活中的應(yīng)用。

物理作為一門生活學(xué)科，與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，因此加強(qiáng)物理在生活中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)并了解物理;使其明白物理在生活中的重要性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另一方面，與生活相銜接，能充分滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的好奇心，并將其理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以符合未來(lái)社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.教材的創(chuàng)新性與可操作性。

在新課改后，高中物理學(xué)科在課程設(shè)置上的改變，使其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)探究能力及動(dòng)手能力有了更高的要求，相關(guān)物理教材也更加具備時(shí)代的特征;因此在將物理理論與日常生活實(shí)踐相合的過(guò)程中，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生在探究物理知識(shí)中對(duì)情感需求的關(guān)注，使得物理教材呈現(xiàn)出了新版面、新結(jié)構(gòu)、新思維[2]。

3.試題設(shè)置的理性化。

試題作為新課程改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)試題的改革直接對(duì)新課改的動(dòng)向產(chǎn)生影響;尤其是近年來(lái)，考題的變更在一定程度上決定了教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)特點(diǎn)與習(xí)慣，相較于過(guò)往一味追求成績(jī)，過(guò)分關(guān)注理論公式的生搬硬套，當(dāng)前的課題中展示出了更多的可能性與開發(fā)性，無(wú)論是對(duì)條件、過(guò)程還是結(jié)論的開放，都讓學(xué)生有了更加充足的思考空間。因此多數(shù)題型的答案不再具有唯一性，同時(shí)也促進(jìn)了教師在課堂教學(xué)中需加強(qiáng)物理理論與學(xué)生情感、生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

二、新課程改革下高中物理教學(xué)工作的突破

1.教材的多角度解讀。

在當(dāng)前的教育理念中，提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而在新課程改革中進(jìn)一步將其具體化，即提高學(xué)科核心素養(yǎng)水平，通過(guò)物理觀念與科學(xué)思維以促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成;因此要確保高中物理課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出新課改的理念和目標(biāo)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上有所突破，對(duì)物理教材進(jìn)行多維度解讀。物理教材作為課堂教學(xué)中重要的文本資源，在課堂教學(xué)中要充分利用物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)工具或模型方法等來(lái)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行研究;并鼓勵(lì)其以物理學(xué)視角對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察并展開解釋，確保其能夠通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解決部分實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步對(duì)其生活與工作給予指導(dǎo)。同時(shí)將物理現(xiàn)象和物理學(xué)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑與創(chuàng)新的重要性;通過(guò)對(duì)常見物理模型的應(yīng)用來(lái)對(duì)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象進(jìn)行推理和分析，從而證明自己提出的觀點(diǎn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

在新課程改革下，高中物理教師在課堂教學(xué)中要對(duì)以往的教學(xué)觀念、方式、習(xí)慣等作出改變，使其自身職能轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，幫助其自我檢視與反思，不斷挖掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中也要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的配合者，在教學(xué)中要幫助其搜集、利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，并設(shè)計(jì)出更加合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并使其評(píng)價(jià)內(nèi)化。另一方面，在新課改中要求教師創(chuàng)造合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程;而這一情境模式則需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)有目的的創(chuàng)造，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自我思考、探索、發(fā)現(xiàn)的效果，使其成為物理知識(shí)的主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)者，而非被動(dòng)性接受者。

3.課堂教學(xué)方式的突破。

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，學(xué)生在未參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)就被劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)，通常被看成單純的認(rèn)知體;而在新課程改革工作下要求教師從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)生不只是單純的認(rèn)知體，在任何一種教學(xué)活動(dòng)中，都需要以完整的生命體來(lái)參與，而非被孤立的或局部的參與[3];其次在教學(xué)工作中要時(shí)刻以學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體為前提開展教學(xué)活動(dòng)。因此在高中物理教學(xué)中，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面掌握其成長(zhǎng)要素，通過(guò)個(gè)性化的教師指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和教師，使得教學(xué)工作在因材施教的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突破。其次營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出更加多樣化的學(xué)習(xí)情境，對(duì)每一位學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行引導(dǎo)。最后加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，將練習(xí)與反饋納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)課堂教學(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)其中存在的問(wèn)題或遺漏之處及時(shí)修正并強(qiáng)化。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

考試作為教學(xué)成果評(píng)價(jià)的一種方式，在教學(xué)工作中有著重要意義，對(duì)于教學(xué)工作的開展有著積極的導(dǎo)向作用;因此公平、公正的設(shè)置考評(píng)內(nèi)容、制度十分必要。在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)考評(píng)從以往對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握的單項(xiàng)測(cè)試逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展，并以進(jìn)一步提高其學(xué)科核心素養(yǎng)為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn);在教學(xué)考評(píng)中，不僅有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，也有了過(guò)程性評(píng)價(jià);不僅要進(jìn)行書面式考評(píng)，也要注重操作式考評(píng);不僅是教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)，也是學(xué)生之間或?qū)W生自我的考評(píng)。因此這需要相關(guān)教育部門、學(xué)校與教師共同對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式作出改變，無(wú)論是評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式、結(jié)果，抑或是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、目的、意義等都要力求新的突破;這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)高中物理教學(xué)工作在新課程改革下的順利開展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革下，高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面，這就要求教師在課堂上通過(guò)對(duì)教材的多角度解讀、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、尋求新的教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面完成高中物理的新課程改革，推動(dòng)教學(xué)工作不斷發(fā)展和突破。

參考文獻(xiàn)

[1]任晨輝.淺析新課改下高中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2017（10）：143-143.

[2]孫開文.對(duì)構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2017（1）：106-106.

[3]金風(fēng).試論在新課程改革下對(duì)高中物理課堂教學(xué)方式的幾點(diǎn)探析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（7）：00082-00082.