讓科學復習課的有效性更“給力”

陳美清

【摘 要】復習課沒有固定的教材、知識不新奇、知識容量大、思維力度強。從有效性不夠“給力”的原因和讓有效性“給力”的原則兩方面進行闡述并結合近幾年的探索和嘗試，總結出創(chuàng)設“動、趣、玩、疑”等教學情境建構知識網(wǎng)絡進行復習的策略，讓科學復習課的有效性更“給力”。

【關鍵詞】復習課;有效性;情境

【中圖分類號】G623.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0259-01

一、科學復習課有效性不夠“給力”的原因

1.客觀上復習課所涉及的知識內(nèi)容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感，沒有學習興趣。

2.主觀上教師對學生的研究和教學策略研究不夠，沒有形成一定有效的復習模式。

二、讓科學復習課有效性“給力”的原則

1.系統(tǒng)性原則。

復習就是要把所學知識，方法通過梳理形成知識網(wǎng)絡和方法體系。使學生進一步明確各部分的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導圖是復習過程中最常用的方式。比如在復習七年級聲音知識可繪制思維導圖如下：

2.主體性原則。

復習課的主體是學生，內(nèi)容是學生沒掌握好的知識和方法。在復習請學生先按照平時上課的主線先自己總結知識點，作為一項日常的作業(yè)。對這個工作做得認真的學生課堂提出特別的表揚，最后再有針對性地上復習課。這樣的效果就會好許多。同時可根據(jù)進度適當?shù)匕才艑W生交流合作，給臺下學生講解自己歸納的知識點或講解經(jīng)典例題。這種復習方法培養(yǎng)了學生自由學習能力，也促進了分析問題和語言表達能力的發(fā)展。

那么如何讓學生系統(tǒng)而自主的進行復習呢？提供一個有效的情境是非常重要的。這樣才能激發(fā)學生積極構建知識網(wǎng)絡的欲望，下面本人舉例談談情境教學在科學復習課中的應用。

三、情境教學讓科學復習課的有效性更“給力”

1.以“動”復習，有效性可以“給力”。

案例1：力學基礎知識復習課

上課鈴響后時，我首先給學生表演拉拉力器。

師：來來來，哪位同學和老師比一比？

學生馬上來了興致要與我比賽，氣氛活躍。緊接著我又和學生們一起玩拋籃球游戲。

師：表現(xiàn)很棒，大家掌聲鼓勵，你們能用一個字來概括我和同學剛才的活動嗎？

生：力。

師：很好，同學們能通過現(xiàn)象看到了本質(zhì)。這節(jié)課我們就來復習力。力是一個科學量，你們覺得應該從幾個方面去認識它？

生回答：力的定義，力的三要素，力的作用效果，力的分類。（搭建知識網(wǎng)絡支架）

師：很好，對于一個科學量，我們首先應該了解它的定義，比如力的定義是物體對物體的作用。由此可見產(chǎn)生一個力需要個物體？嘿，這位同學你給我一個力好嗎？（用力點）大家說誰是施力物體，誰是受力物體？反問對方，你痛嗎？為什么他也覺得痛？很好，那么大家覺得這兩個力是同時產(chǎn)生的嗎？大小關系會怎樣？你們自己感受一下，（自己拍手）很好，剛才我們知道產(chǎn)生一個力需要兩個物體，你們覺得兩個物體在什么情況才會出現(xiàn)力的作用呢？

學生表演

師：剛才我們合作完成了對力的定義的復習，接下來我們分組進行復習。

（根據(jù)搭建的知識網(wǎng)絡的支架分組活動并巡視指導）

學生分組匯報（組內(nèi)成員間可以相互補充，以比賽打分的形式展開。）

評析：本課受到了一致好評。將力學基礎知識融入活動比賽情景中，極大的激發(fā)學生的參與熱情，個人的智慧和他人的光芒相互合作自主的參與了知識網(wǎng)絡的建構。讓學生體會學習應該先把薄的書讀厚，再把厚的書讀薄，最后變成一張紙甚至一幅圖儲存在我們的腦海中，把知識內(nèi)化，學以致用。

2.以“趣”復習，有效性可以“給力”。

案例2：壓強復習課（利用闖關游戲進行復習的教學設計）

第一關：勇闖沼澤（復習壓強的概念和改變壓強大小的方法）

問題：假如你面對沼澤地，你覺得怎樣才能安全地穿越沼澤地？穿著普通的運動鞋能否穿越呢？有什么好的辦法呢？

學生：不能。追問：為什么不能？請你來出出主意，能否給出一些可行的建議？

第二關：水中探險（復習液體內(nèi)部壓強的規(guī)律）

問題：假如穿越了沼澤地，面對橫在你面前的一條湍急的河流，當你在過河過程中感覺隨著生度的增加胸口不適，你想知道是其中是什么原因？能不能解釋一下。

第三關：深山尋寶（復習大氣壓強的有關知識）

問題：穿越了河流，假如你向森林進發(fā)而被一道神秘大門擋在了門外，而大門需要六位數(shù)的密碼方能進入，門口提示：“你必須輸入該地大氣壓強數(shù)值”。您能什么辦法可以測量大氣壓強嗎？學生：我可以用空盒氣壓計和水銀氣壓計。

第四關：勇攀高峰

教師：有了大家的幫助，超級戰(zhàn)士不斷攀登時，但是發(fā)現(xiàn)爬山過程中隨著高度的增加越來越難受，呼吸也隨之越來越困難，你能否幫他們解決心里的困惑嗎？學生：離地面越高大氣越稀薄，呼吸就越困難，大氣壓隨著高度???? 升高而減小。問題：當超級戰(zhàn)士一口氣爬上了山頂，在眼前展現(xiàn)了一幅氣象云圖，隨之我們想到了天氣預報，你能結合自己的經(jīng)驗做一下天氣的預報嗎？思考：民以食為天，欣賞了風景后，假如肚子很餓決定煮東西吃，可發(fā)現(xiàn)不容易煮熟，你能用所學的知識解釋這是什么原因嗎？……

評析：設置有趣生動的問題將固體液體和氣體壓強知識融入故事情節(jié)中，知識環(huán)環(huán)相扣，十分符合學生的年齡和認知特點，以知識風暴的形式?jīng)_擊學生的頭腦，啟發(fā)學生的自主學習最終達到鞏固和拓展學生已有知識的目的。