探析項目教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用

周艷

【摘 要】中職學(xué)校需要對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂教學(xué)，通過開展該內(nèi)容的教學(xué)可以讓學(xué)生對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全新的認(rèn)知，能更好發(fā)現(xiàn)自身的競爭能力以及優(yōu)勢，規(guī)劃合理的職業(yè)發(fā)展方向。但是，中職學(xué)校在進(jìn)行該領(lǐng)域教學(xué)時出現(xiàn)缺失學(xué)生主體地位的肯定以及教師缺乏專業(yè)技能等問題，制約整體規(guī)劃教學(xué)的效果。而項目教學(xué)法可以提升師生的專業(yè)技能，利于學(xué)生對職業(yè)生涯內(nèi)容的理解，所以本文以此為切入點(diǎn)，希望可以提升該項教學(xué)的質(zhì)量，指引學(xué)生對自我人生開展合理的規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;職業(yè)生業(yè)規(guī)劃;項目教學(xué)法;教學(xué)探索;教學(xué)改革

【中圖分類號】G712?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0246-02

前言

中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)時代發(fā)展提出的需求對學(xué)生開展專業(yè)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升，提高他們參與崗位工作的適應(yīng)能力。很多中職學(xué)校已經(jīng)對學(xué)生開展職業(yè)生涯這一領(lǐng)域的教學(xué)與指導(dǎo)，但是所收獲的教學(xué)效果不是很好，很多學(xué)生不清楚職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容以及積極意義，只能對其進(jìn)行初步的認(rèn)知。為此，中職學(xué)校應(yīng)該積極改革職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)與理念，立足教學(xué)改革給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)，促使中職學(xué)生能做出合理的職業(yè)規(guī)劃，提升其綜合競爭實(shí)力。

一、對職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的思考

結(jié)合學(xué)術(shù)思考，本文認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是每一個人對自身職業(yè)能力的主觀條件測定，分析自身的各項能力以及興趣等，通過對興趣、能力以及性格特點(diǎn)等方面開展綜合性的思考和權(quán)衡，依照時代發(fā)展和自身的職業(yè)傾向確定最終的奮斗目標(biāo)，并且積極實(shí)現(xiàn)該職業(yè)目標(biāo)的過程。開展職業(yè)生涯規(guī)劃可以確定自身的人生發(fā)展方向，也能制定合理的奮斗方式[1]。職業(yè)生涯也能對個性特點(diǎn)以及優(yōu)勢開展準(zhǔn)確性的評價，這樣可以評估自身所要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和當(dāng)前情況的差距，以此更好確定職業(yè)發(fā)展的方向。綜合上述研究，可以說職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)前即將走上社會崗位的學(xué)生應(yīng)該開展的一項測評，這樣可以更好的認(rèn)知自己，發(fā)現(xiàn)全新的職業(yè)發(fā)展平臺或者是機(jī)遇，利于職業(yè)競爭能力的提升。

二、中職學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺失學(xué)生主體地位的肯定，不能開展精準(zhǔn)的評測。

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)資料以及實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，可以得知在開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)時出現(xiàn)缺失學(xué)生主體地位肯定的問題，這樣就不能開展精準(zhǔn)的評測。教師未能從時代發(fā)展以及學(xué)生綜合分析的方向進(jìn)行教學(xué)，主要是根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生開展灌輸式的教學(xué)，忽視中職學(xué)生的知識經(jīng)驗以及主體意識，這樣不能讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行清晰的認(rèn)知以及理解。同時，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教學(xué)時，教師未能掌握學(xué)生的全部情況，也不能針對學(xué)生的個性開展針對性的職業(yè)引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能開展全面性的職業(yè)測評，也不能根據(jù)自身情況制定合理的規(guī)劃書，職業(yè)教學(xué)的有效性不強(qiáng)。

2.教師缺乏專業(yè)技能，指導(dǎo)能力較差。

在對中職學(xué)生開展職業(yè)生涯教學(xué)時，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，告訴學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵，但是不能對學(xué)生開展專業(yè)性的職業(yè)指導(dǎo)。受到教師綜合能力的影響，學(xué)生只能對性格以及智力開展淺顯的評估，但是不能對信息進(jìn)行有效的收集和處理，同時也不能對規(guī)劃經(jīng)驗進(jìn)行合理的分析。導(dǎo)致學(xué)生不能對專業(yè)發(fā)展以及未來就業(yè)趨勢等內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，職業(yè)規(guī)劃缺乏具體性[2]。很多中職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中，不能對職業(yè)技術(shù)、個性特征以及專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行正確的認(rèn)知，這樣就導(dǎo)致個人評估和職業(yè)目標(biāo)之間存在很大的差距，不能尋找全新的就業(yè)機(jī)會。同時，教師整體的溝通技能較差，沒有和學(xué)生開展充分的交流，這樣也導(dǎo)致在分析學(xué)生所制定的職業(yè)規(guī)劃時存在分析錯誤或者是實(shí)用性較差等問題，嚴(yán)重影響職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)效果。

三、項目教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用思考

1.在項目教學(xué)法指導(dǎo)下肯定學(xué)生的主體位置，提升評測的準(zhǔn)確度。

中職學(xué)校應(yīng)該積極改革職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)與理念，立足教學(xué)改革給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)。項目教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性以及主觀能力，促使學(xué)生可以參與到具體項目的思考以及研究中。為此，本文認(rèn)為中職學(xué)校需要在項目教學(xué)法指導(dǎo)下肯定學(xué)生的主體位置，提升評測的準(zhǔn)確度。第一，教師需分析班級學(xué)生的個體情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異開展針對性的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們開展高效的職業(yè)規(guī)劃。第二，教師改變之前的教學(xué)模式，將項目教學(xué)法等先進(jìn)的授課方式運(yùn)用到教學(xué)中，這樣可以提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力[3]。第三，教師要多和學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的互動，增加學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的理解，結(jié)合具體情況開展針對性的制約規(guī)劃指導(dǎo)，這樣可以提升該項教學(xué)的成效性。

2.立足項目教學(xué)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師在對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)時，需改變之前的授課模式，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式開展知識講解以及能力培養(yǎng)，這樣可以促使學(xué)生對職業(yè)生涯有著更清晰的認(rèn)知。項目教學(xué)法為一項創(chuàng)新的教學(xué)手段，在具體教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對獨(dú)立項目進(jìn)行思考和處理，通過收集信息、設(shè)計方案、開展項目以及最終的項目評價等環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把握環(huán)節(jié)中的每一個要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。在對學(xué)生開展職業(yè)生業(yè)規(guī)劃教學(xué)時，教師就可以借助項目教學(xué)法開展教學(xué)改革的探索，讓學(xué)生進(jìn)行“我了解我自己嗎”的項目探索。讓學(xué)生圍繞職業(yè)性格探索→職業(yè)興趣分析→職業(yè)能力分析的基本環(huán)節(jié)開展職業(yè)生規(guī)劃的項目設(shè)計，結(jié)合所學(xué)知識以及相關(guān)內(nèi)容開展項目設(shè)計以及具體環(huán)節(jié)的分析和設(shè)定，最終得出項目分析的結(jié)果。通過開展這樣的課堂教學(xué)，教師可以讓學(xué)生對職業(yè)生涯有著進(jìn)一步的了解，也能深度分析自身的優(yōu)勢以及綜合競爭能力，促使自身的綜合素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)論

開展職業(yè)生涯規(guī)劃可以確定自身的人生發(fā)展方向，有助于學(xué)生更好的認(rèn)知自己，開展合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但是，中職學(xué)校在開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)時出現(xiàn)缺失學(xué)生主體地位肯定等問題，不能對學(xué)生開展專業(yè)性的職業(yè)指導(dǎo)。為此，中職學(xué)校應(yīng)該積極改革職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)與理念，合理肯定學(xué)生的主體位置，提升評測的準(zhǔn)確度。同時，教師可以立足項目教學(xué)法提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生對職業(yè)生涯有著更清晰的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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