多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用淺析

郝瑩

【摘 要】作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的重要方式，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更對(duì)學(xué)生理解能力強(qiáng)化和全面發(fā)展具有重大影響。本文在闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體教學(xué)方式應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，就其具體的應(yīng)用策略展開(kāi)分析。以期有利于多媒體技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范化，進(jìn)而在保證提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G63?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0210-02

多媒體技術(shù)的成熟與應(yīng)用使得人們的視閾和生活狀態(tài)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，黑板、教科書是傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要媒介，其使得教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展受到較大制約，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和理解能力的增強(qiáng)造成較大阻礙。新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已成為其教學(xué)開(kāi)展的必然要求，本文就多媒體技術(shù)的教學(xué)策略展開(kāi)分析。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段設(shè)置的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力的提升和全面發(fā)展具有重大影響。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較多的字詞辨識(shí)和記憶，這就對(duì)學(xué)生的理解記憶能力提出了較高要求;然而受學(xué)生年齡特征的影響，其自制能力欠佳，由此導(dǎo)致了單純的字詞記憶并不能吸引學(xué)生注意力，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師不僅要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生的匹配，更要對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)開(kāi)展的高效、規(guī)范。具體而言，語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用具有以下必要：

其一，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)的課程開(kāi)展形式較為豐富，其在照片、視頻、音頻等要素的應(yīng)用下，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了愉快的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的有效吸引。其二，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得大量的語(yǔ)文教學(xué)資源得以集中展示，確保了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的高效開(kāi)展。其三，多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，較多的語(yǔ)文知識(shí)以圖片、聲音的形式得以展示，其在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的充分理解，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

當(dāng)前環(huán)境下，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入。從總體實(shí)施效果來(lái)看，其對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的提升具有一定的影響。然而受諸多因素影響，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題仍然突出，主要表現(xiàn)在以下層面：

其一，多媒體技術(shù)雖然具有一定的高效性，但并非所有的語(yǔ)文課程內(nèi)容都能與多媒體技術(shù)進(jìn)行匹配;部分教師每個(gè)課時(shí)的教學(xué)開(kāi)展都以多媒體作為教學(xué)支撐，使得多媒體課件濫用現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成了學(xué)生的精神和視覺(jué)疲勞，阻礙了教學(xué)效率的提升[1]。其二，在具體課件應(yīng)用過(guò)程中，較多的老師為實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的吸引，故而采用了大量五顏六色的裝飾圖片，加之較快速度的課件播放，其使得學(xué)生的注意力難以集中在教學(xué)內(nèi)容上面，造成了教學(xué)過(guò)程的顧此失彼，對(duì)于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展造成阻礙。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

新時(shí)期，進(jìn)行較高質(zhì)量的多媒體技術(shù)應(yīng)用已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在要求。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，要提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師就應(yīng)注重以下策略應(yīng)用：

1.進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新。

新教育理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重其主體地位的凸顯，然后在多媒體技術(shù)的輔助下針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，從而確保學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。譬如，《一夜的工作》是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于周總理的認(rèn)識(shí)僅停留在字詞層面;而在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周總理相關(guān)故事的搜尋，然后在課堂上進(jìn)行具體展示。同時(shí)針對(duì)“為中華崛起而讀書”、“斗酒胡宗南”、“一支鋼筆”等事件，進(jìn)行具體情節(jié)的播放，并和同學(xué)探討周總理的作風(fēng)、品質(zhì)。最后結(jié)合探討的結(jié)果進(jìn)行《一夜的工作》這篇文章的具體學(xué)習(xí)，在學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其對(duì)周總理的全面了解，確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富。

教學(xué)內(nèi)容豐富化是多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以板書的形式進(jìn)行展示，然而受學(xué)生認(rèn)知能力的阻礙，其對(duì)于教室描述的內(nèi)容很難建立起具體的認(rèn)知概念，從而導(dǎo)致理解程度的偏差?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，要確保多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平的提升，教師就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，從而在確保教學(xué)過(guò)程形象具體的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的有效增強(qiáng)。譬如，《地震中的父與子》描述了地震發(fā)生時(shí)的具體狀況，其展現(xiàn)了人在自然災(zāi)害面前的渺小及地震中的父子情深，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于地震現(xiàn)象沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知概念，故而對(duì)于作者所表達(dá)的父子深情難以進(jìn)行有效理解。此時(shí)，教師可在多媒體技術(shù)的支撐下，進(jìn)行地震圖片、影像的播放，使得小學(xué)生真真切切的感受到地震的震撼，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)作者表達(dá)感情的有效理解。

3.注重教學(xué)課件質(zhì)量。

多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，課件的質(zhì)量對(duì)于教學(xué)過(guò)程開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量提升具有重大影響。然而在實(shí)際應(yīng)用中，教師課件質(zhì)量較差的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，較多老師將課本知識(shí)直接轉(zhuǎn)移到多媒體課件，加之課件形式、排版的混亂，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，影響了整體教學(xué)效率和質(zhì)量。新時(shí)期，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)注重保證教學(xué)課件的合理性，從而在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力和理解能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。譬如在《讓我們蕩起雙槳》課程學(xué)習(xí)中，教師可邀請(qǐng)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行文章的深情朗讀，然后在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，進(jìn)行對(duì)應(yīng)圖片、聲音素材的播放，促使學(xué)生在課件欣賞過(guò)程中對(duì)情感的有效理解。此外，教師不僅要避免課件的單一化，又要在展示上確保其主次的系統(tǒng)，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性，提升整體教學(xué)水平。

結(jié)論

多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升具有重大影響。教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性，并在分析其應(yīng)用問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用策略的保證;才能確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范化，進(jìn)而在保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣章.淺析目前多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用的利弊[J].課外語(yǔ)文，2016（9）：133-133.