英語教材結合生活提高英語寫作教學水平探析

謝西元

【摘 要】無論何時，教材都是學習活動開展的依據(jù)。在英語寫作訓練時，教師需要依托英語教材中的精彩文本，引導學生豐富英語詞匯，夯實句型語法知識，聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，克服英語寫作中無話可說的難題，學習文本的寫作方法，讓學生的英語表達更加清晰、完整，乃至優(yōu)美精彩。

【關鍵詞】英語教材;結合生活;提高;英語寫作教學;水平

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0199-01

一、根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)系生活，讓學生有事可寫

對于很多學生來說，英語寫作困難的一個主要原因就是沒有事情可以寫。因此，教師需要根據(jù)教材中設計的文本內(nèi)容，促發(fā)學生的聯(lián)想，引導學生聯(lián)系自身現(xiàn)實生活中的真實經(jīng)歷，尋找適合的寫作素材，豐富學生的寫作內(nèi)容，產(chǎn)生表達的強烈意愿，讓學生心中有事可寫，有話可說。在學習英語Unit 8 Birthdays時，教師聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，結合“Birthday”這個主題，讓學生完成一篇有關“慶祝生日”的英文練筆?！癇oys and girls， do you like to spend your birthday？”教師問，“How do you want to celebrate your birthday？”學生們開始回想自己過生日時的場景?！癥es， I like birthday very much.”“I would like my family and good friends get together to spend a good time.”“I want to have a birthday party to have a good time on my birthday.”學生們說起自己熟悉的內(nèi)容，思維被激活了?！癢ell. Could you describe your birthday celebration for us？”學生們迅速將大腦呈現(xiàn)的情景描述下來，順利地完成英語寫作。教材文本內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活具有很強的相關性，也是激發(fā)學生聯(lián)想的源頭。教師借助文本內(nèi)容，促使學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，挖掘寫作材料，使學生寫出的作文不再空洞，富于變化。

二、依托教材形式結合生活，讓學生有法可用

英語教材上的各種文本體現(xiàn)了不同的英語寫作形式，教師結合學生的現(xiàn)實生活，聯(lián)系學生的實際情況，組織學生深入分析文本的寫作形式，引導學生發(fā)現(xiàn)文本的寫作方法，學習文本的構思與組材技巧，開展英語寫作訓練，使學生恰當?shù)剡\用寫作方法，寫出結構完整、思路清晰的英語作文。在學習小學英語Unit 3 Our animal friends時，教師通過了解發(fā)現(xiàn)學生們絕大多數(shù)都喜歡小動物，讓學生先閱讀學習?！癗ow please read the‘story timepart and learn how to describe animal friends.”教師說。學生們開始認真閱讀Story time部分，發(fā)現(xiàn)文本對于“動物朋友”的介紹都是描述動物的外形，包括動物的顏色、體形等。學生們在介紹自己的動物朋友時，教師讓學生模仿文本的形式。有學生寫道：“I have a good animal friend. It is yellow. It has four legs and short tails. It runs fast and often helps me to do things. What is my good animal friend？”學生們通過對教材文本的模仿和創(chuàng)新，掌握了英語寫作的常用方法，提高了英語寫作能力。從教材文本的形式、結構著手，引導學生進行分析學習，組織學生結合自身生活實際，模仿文本的形式，合理組織材料，積累應用寫作方法的經(jīng)驗，熟練應對各種文體的寫作。

三、按照文本主題揭示生活，讓學生有感可發(fā)

學生對生活的感受力和領悟力普遍較弱，教師通過對英語教材文本的深入解讀，體會文本中的細微情感，引起學生思想情感上的共鳴，讓學生在英語寫作時可以更好地聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，抒發(fā)自身強烈的情感，體驗英語寫作的樂趣，強化學生在寫作時的愉悅體驗，寫出情感真實、內(nèi)容感人的英語作文。在學習英語Unit 4 Hobbies時，教師由學生的業(yè)余生活談起，“What are your hobbies？”教師問，“Could you give us some good examples？” 學生們開始聯(lián)想自己的業(yè)余愛好?！癐 like sports， such as play basketball， play table tennis and so on.”“I like reading very much.”學生們嘗試用英語介紹自己的業(yè)余愛好?！癢ell done. Some boys hobbies are playing games on computers.”教師說，“Do you think playing games is a good hobby？”學生們回答：“No.”“What hobbies are benefit for your study and growing up？”教師問，喚醒學生的積極情感，然后讓學生進行寫作訓練。學生們對自己喜歡的業(yè)余愛好有著深刻的感觸，比較順利地完成寫作。

教師通過對英語教材中文本的解讀與分析，帶領學生感悟文本的主題，體會文本中的情感，促使學生更好地聯(lián)系現(xiàn)實，強化學生的感受，讓學生產(chǎn)生真實的情感表達需要，寫出具有真情實感的英語作文。

總之，教材中的文本是進行英語寫作訓練的根本依據(jù)，學生的生活實際是完成寫作的重要基礎。教師將文本與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，教會學生英語寫作方法，夯實學生的英語基礎知識，讓學生發(fā)自內(nèi)心的有話想說，有感而發(fā)，靈活運用恰當?shù)姆椒?，從而輕松地應對英語寫作，讓學生寫出的英語作文更加精彩生動。

參考文獻

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