淺談閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

張利

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，閱讀和寫(xiě)作是為更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，閱讀和寫(xiě)作不是毫無(wú)聯(lián)系的教學(xué)額內(nèi)容，二者之間互有聯(lián)系。如何高效的結(jié)合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是提高初中語(yǔ)文教學(xué)的方法，本文基于閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)理念，簡(jiǎn)述閱讀和教學(xué)相結(jié)合的重要性，提出幾點(diǎn)關(guān)于結(jié)合閱讀寫(xiě)作提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的措施。

【關(guān)鍵詞】閱讀與寫(xiě)作;初中語(yǔ)文教學(xué);提高效率;措施

【中圖分類號(hào)】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0193-01

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)的兩大難點(diǎn)就是閱讀和寫(xiě)作，隨著教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷研究，閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)也越來(lái)越突出，教師在課堂教育中讓學(xué)生掌握從閱讀中體現(xiàn)寫(xiě)作思想，從寫(xiě)作中表達(dá)閱讀能力的核心學(xué)科素養(yǎng)是很有必要的一個(gè)課題，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，打牢固語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本功，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，本人就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何通過(guò)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作課程提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議性措施，希望可以為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡一份力。

一、閱讀與寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

現(xiàn)階段，有的語(yǔ)文課堂依舊是將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)來(lái)上的，教師很少?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將閱讀和寫(xiě)作連起來(lái)的觀念，閱讀和寫(xiě)作不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通;有的語(yǔ)文課堂開(kāi)始重視閱讀和寫(xiě)作的關(guān)聯(lián)，但是教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系不是很緊密或者二者并非有效關(guān)聯(lián)，這些客觀存在的問(wèn)題都會(huì)降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要看到閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的重要性，從教學(xué)模式開(kāi)始改變，制定合理有效的教學(xué)方案，保證閱讀和寫(xiě)作結(jié)合可以最優(yōu)化，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中掌握必備的閱讀技巧和寫(xiě)作技能，輔助語(yǔ)文乃至其他學(xué)科的深層學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

二、基于閱讀寫(xiě)作提高語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念。

教師應(yīng)該具有持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式的觀念，新的觀念與原有觀念碰撞創(chuàng)造更大的教學(xué)效果，教師創(chuàng)新教學(xué)的觀念輔助教學(xué)模式的改善。

第一，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，教師研究閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)要求，找出教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)模式，分析學(xué)生的接受程度對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中自主探究，找到閱讀和寫(xiě)作的技巧，通過(guò)提高學(xué)生的自我能力提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

第二，學(xué)生閱讀和寫(xiě)作技巧培養(yǎng)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言理解能力，教師備課要考慮到如何在實(shí)際課堂中突出閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。

第三，在教學(xué)中教師還可以參考閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力和寫(xiě)作審美能力，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)有自己的審美觀。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作，養(yǎng)成自己寫(xiě)作風(fēng)格。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

隨著教學(xué)模式的不斷探索和改革，教師要放下傳統(tǒng)的教學(xué)角色，以學(xué)生的需求為教學(xué)的中心，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，采取新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，可以從以下三點(diǎn)來(lái)考慮：

第一，閱讀材料融合寫(xiě)作材料。

優(yōu)秀的閱讀材料具有極強(qiáng)的感染力和表達(dá)力，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞、中心思想廣泛等、描述過(guò)于重復(fù)的現(xiàn)象，會(huì)降低文章的可讀性和精彩程度。教師在上閱讀課的時(shí)候，應(yīng)該詳細(xì)的講解閱讀材料，學(xué)生在充分理解文章所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上既可以完成閱讀訓(xùn)練，又可以從閱讀中積累寫(xiě)作素材，完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，比如閱讀的時(shí)候看到蘇軾的“人間有味是清歡”，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就可以加上這一句詩(shī)，增加文章的文學(xué)性。

第二，閱讀材料體現(xiàn)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

學(xué)生寫(xiě)作最大的通病就是文章結(jié)構(gòu)不明確，段落劃分不清晰，究其原因還是學(xué)生確定寫(xiě)作中心思想之后，對(duì)文章沒(méi)有一個(gè)框架的概念，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，忽略了句子的連貫性和通順性。教師在閱讀課堂中要引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，了解文章段落和句子協(xié)接的寫(xiě)作技巧，課堂中繼續(xù)深化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己在寫(xiě)作過(guò)程中列出文章提綱。比如教師在教學(xué)《背影》這一閱讀材料的時(shí)候，教師在通讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析文章的框架結(jié)構(gòu)，反思如何在寫(xiě)作中借鑒這種結(jié)構(gòu)完善寫(xiě)作內(nèi)容，如此一來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧的基礎(chǔ)上還提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三，閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫(xiě)作模仿。

寫(xiě)作的第一步是寫(xiě)作模仿，即根據(jù)閱讀材料的結(jié)構(gòu)用詞等內(nèi)容仿寫(xiě)出自己的文章，一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生相關(guān)閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)閱讀材料的寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀技巧應(yīng)用于寫(xiě)作之中，除此之外，教師還可以幫助學(xué)生建立摘抄的習(xí)慣來(lái)充實(shí)自身的學(xué)識(shí)，對(duì)有價(jià)值的閱讀材料進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而得出自己的寫(xiě)作風(fēng)格。比如學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)選擇描寫(xiě)黃河以及精神的段落進(jìn)行講解，學(xué)生明白文章段落結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句子存在意義之后，教師給出相關(guān)話題，讓學(xué)生學(xué)著仿寫(xiě)，寫(xiě)出大氣磅礴的段落，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

3.將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用與課堂。

先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)課堂是新課改所希望的局面之一，教師可以采取應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段的方式為課堂增加趣味，豐富課堂知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素質(zhì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常生活和工作中有了很多應(yīng)用，多媒體等教學(xué)方式在課堂中出現(xiàn)頻率不斷加快，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等形式向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來(lái)，有助于學(xué)生了解明白課堂內(nèi)容，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味課堂中掌握如何結(jié)合閱讀和寫(xiě)作的技巧。

總結(jié)

總而言之，隨著新課改的進(jìn)程，學(xué)校教育越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師要立足于實(shí)際，看到閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和教學(xué)改革的必要性，不斷探索閱讀寫(xiě)作課堂結(jié)合的措施，比如創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)措施，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)手段，這樣可以聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科能力，不斷提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

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